用情感架起學生英語學習橋梁的探討

王海榮

摘 要：情感是人類特有的一種心理現象，在英語教學中進行情感投入，是提高英語課堂教學效率的途徑之一。要構建和諧的師生關系，尊重學生的個體差異，培養他們的創新能力；幫助學生樹立自信心，保持積極的心態，從而提高英語教學質量。

關鍵詞：英語教學；情感教育；教學質量

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）13-0099-01

如果我們對以前教過的學生進行回顧，就會發現，不少學生在初一時英語學得比較好，但到了初二就會逐漸掉隊，到了初三就跟不上了。作為英語教師，我們都希望自己能夠把課上好，因為只有把課上好了，才能提高英語教學的成效。教學是一門藝術，很多老師都有一些“絕招”。但有的老師，盡管他們也非常認真地備課，努力把自己的課堂打造得生動有趣，卻仍然引不起學生的興趣，教學效果還是不理想。究其原因，情感的投入偏少是其中一個非常重要的因素。隨著我國英語課程改革的不斷推進，老師們越來越認識到情感在教學中的重要性。情感是人類特有的一種心理現象，它具有調節、激勵等作用。在英語教學中進行情感投入，是提高英語課堂教學效率的途徑之一。

一、豎起大拇指，用賞識來幫助學生樹立自信

如果我們仔細留心就會發現，在我們的班級里，有相當一部分學生很安分，也很聽話。他們很少與其他同學來往，課堂上也從不惹麻煩，老師叫干什么就干什么，但成績卻總是平平。這些學生因為不是優等生也不是后進生，所以，在班級里一般不受老師們的多大關注，在同學中間也很不起眼，常常處于被動的地位，學習上缺乏動力和自信。我們知道，每個人都喜歡被表揚，都需要被肯定，尤其像這樣的學生，我們應當盡量挖掘他們身上的閃光點，給予賞識，幫助他們樹立起自信。教師的賞識對他們的情感和學習影響很大，甚至會影響他們的一生。簡單的一句“Good”“Excellent”“You are great”“Come on”，遠遠勝過教師幾個小時的說教。本學期筆者所任教的九年級班級中，就有部分這樣的學生。在平時的單詞和短語默寫中，我發現兩位女生和一位男生的錯誤極少，但從上學期的期末考試成績了解到他們并不是學業優秀的學生。于是，我抓住默寫契機，在評講時特地走到他們面前說：“You are great！”“Come on！”“你的潛力無窮！”然后，在大家面前為他們豎起了大拇指。接下來學習中，我發現他們學習積極性提高了，在課堂上敢主動舉手回答問題，并且與老師有了眼神的交流。

二、尊重學生的個體差異，培養他們的創新能力

學生是一個有思想、有個性的人，是一個發展中的人。人與人是有許多不同的，那么，學生在生活經驗、思維方式、興趣愛好、智力傾向上會存在一定的差異。教師應及時了解并尊重學生的這些個體差異，正確地進行引導。在教學中，要采取各種形式，激發他們的想象，培養他們的創新能力。例如，在教學牛津英語“Unit 5 International charities”第一課時的內容時，啟發學生思考這樣一個問題：What do you think is the most important and the least important for the people in poor countries？同時在黑板上給出money、food、water、homes、education、health care等供他們討論，然后讓學生給出答案。有的學生說是food，有的說是health care，還有的說是money。同一個問題，一個班幾十名學生，如果每人都有自己獨特的看法，那么就有幾十個答案。如果我用唯一的標準答案去引導學生，要求學生，就會禁錮他們的思維發展。只要他們給出恰當的理由，我都給予鼓勵和肯定。初中學生都有爭強好勝的心理，具有好奇心強、可塑性強的特點，因此，教師要鼓勵學生進行大膽想象，培養他們的創新思維能力。

三、展現課堂教學的生命活力，構建和諧的師生關系

教學實踐使我深深體會到，要使教學活動有效地進行，就要建立和諧互動的師生關系。每一次課堂教學的過程，其實都是一個充滿著濃郁情感交流和精神對話的過程。當師生關系和諧時，教學效果就好。所以，教師不僅要有能運用各種教學手段和方法展示自己課堂教學的魅力，還要擁有一顆博大寬厚的心，去理解、去關愛每一個學生。筆者去年聽過一位教師的校際公開課，他講的是中考詞匯復習。他那飽滿的熱情，充滿激情的語言，獨特的導入，精彩的呈現，緊湊的結構，牢牢抓住了學生的興趣點，深深吸引了學生。隨著課堂“詞匯家族”成員展現自己的優勢、班長吹哨“擊鼓傳花”、男女生搶答等活動的開展，每個學生情緒高漲，熱情洋溢。在場聽課的老師無不感到震驚，課后紛紛表示一定再來向這位教師學習。在這樣的課堂上，學生想不聽都不行，學生的興奮點、興趣點始終隨著課堂的節拍高低起伏。課堂教學在一次又一次的高潮中走向和諧，展現了生命的活力。

忽視情感素質的培養，會使學生處于消極的情感狀態，從而抑制著學生的學習熱情，不利于認知活動的開展。積極的情感態度能給學生帶來健康的身心，調節他們的心情，使他們自覺地完成學習任務。因此，培養學生良好的積極情緒，使之貫徹于課堂學習中，有著極其重要的意義。

參考文獻：

[1]鄧慧.情感評價與中學英語[J].中學生英語，2009（06）.

[2]趙莉蓉.談初中英語和諧教學[J].英語教師，2009（02）.