提高數學課堂有效性的思考

關明霞

摘 要：從各個學習階段的學生來看，小學的學習是至關重要的，不僅是打基礎，同時也是培養學習習慣的重要階段。由此可見，小學的數學教學工作更為重要。同時從學生未來的發展上看，能夠培養學生的情感認知能力是提升小學教學工作高效性的重要前提。

關鍵詞：小學數學;教學工作;有效性

中圖分類號：G623.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2015）12-0075-01

在小學階段的數學教學工作中，教師應該將學生作為學習的主體，同時根據已有的教學特點以及教學課程的相關內容來選擇相對比較科學的教學方式。小學教學和其他階段的教學之間存在著嚴重的差異，主要是這一階段的學生在認知能力以及理解能力上都不如年齡較大的學生。所以，教師在課堂上的引導作用顯得尤為重要。由于數學課程本身具有一定的枯燥性，教師應充分應用先進的教學技術和教學方式來提升課堂的生動性，培養學生的學習積極性，同時提升其動手操作能力。

一、 重視情境的創設

在師生關系的建立中，采用創設情境的方式來提升學生們的學習興趣、調動學生們在學習過程中的情感性比較重要。眾所周知，調動學生的學習情感，不僅可以有效地提升學生的自信心，還可以提升學生學習的主動性，進而提升課堂教學的有效性。具體來說，在情境創設工作中，需要注意以下幾個方面的內容：

1. 情境創設應該具有一定的目的性

在課堂的教學中，教學方式以及教學效率和課堂的任務之間是相互聯系的。采取情境創設的方式，需要在滿足學生們的理解能力、思考能力以及價值觀的基礎上。所以說，情景設計需要圍繞教學目標來進行。教師可以試圖從數學語言中進行數學問題的提煉，提升情景的生動化，讓情景本身開口說話，給學生們更多的啟發。教師在這一過程中需要積極引導，為學生們提供思考的方向。

2. 情境教學需要具有時代氣息

由于現如今社會發展的速度相對較快，教師的教學方式也應該符合社會發展的需求，讓學生們盡量接觸一些社會發展最前沿的東西。因此，在教學情境設置的過程中，教師應最大限度地將時代氣息融入到課堂的教學中。在實例的選擇中，盡量選擇一些人們比較關心的問題，這樣學生們不僅能夠對數學的知識進行了解和掌握，同時還能夠不斷拓展知識。可見，在小學數學的教學中，采用創設情境的方式可以有效地提升教學的有效性。

3. 情境的創設應該和學生的生活經驗以及成長相符合

在小學的課堂上，進行教學情境的創設，主要包括問題情境、故事情境以及活動情境等形式。但是，并不是每一種情境類型都會起到促進作用。因此，情境的創設需要根據不同年齡段的學生來進行。由于學生的理解能力、成長環境以及認知規律等都存在著嚴重的差異，因此學生的實際生活經驗對情境創設的模式會產生一定的影響。其中，講故事、做游戲以及創設情境的方式比較常見。另外，加強學生們之間的交流也是情境創設的主要要求。可見，教師在情境形式的選擇上需要充分考慮到學生們的具體情況。

二、 以教材為主，保證實施的有效性

小學數學教學的基本內容就是將教材中的內容進行講授，進而提升課堂教學的高效性。教學的知識要想實現有效性，主要是指在教學的過程中，將新觀點和新內容告知學生，學生在對這些知識進行掌握的基礎上可以充分地利用知識來解決實際的問題。通過對小學教學模式的研究可知，學生掌握知識的程度主要以有效知識的占有量為主。同時，這一點也是保證教學工作失敗與否的重要因素。

發展是教學工作中的主要任務，知識和智慧可以等同來看。在學生個體在進行知識的掌握中，知識往往具有一定的遷移性，只有經過其內化和深入吸收的知識才能夠隨時進行利用。這在解決實際問題中可以進行靈活地應用。

學生們的思想高度以及價值觀和人生觀的建立都是以有效知識為重點，在實際的教學工作中，需要進行融會貫通之后才能夠實現知識的高效性。而且，教師所選擇的教學心理特點也是提升知識量的重要方面。只有教學知識能夠讓教師和學生產生一種相對比較愉悅的心理，才能夠保證知識作用的發揮。

三、探究有效的學習過程

在實際的課堂教學中，教學工作的核心就是調動全體學生們的參與程度。因此，教師要以完成教學目標為基礎，以增強學生們的學習興趣為核心，培養學生們的自主學習的能力，從而促進教學工作的高效發展。

學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關鍵。學生是學習的主體，但我們也不得不承認，處于成長發展中的小學生是不成熟的學習主體。由于受年齡、經驗的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。教師只有發揮作為組織者、引導者、點撥者的作用，才能發揮學生的主體性、主動性，讓學生學會學習。有效的學習過程還可以通過游戲來實施。因此，針對差異性，教師可以實施分層教學策略，最大限度地利用學生的潛能實施教學過程分層，放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發展，使數學課堂教學真實有效。

四、總結

教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。因此，我們要在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。

參考文獻：

[1]張宗信.讓學生動起來提高課堂有效性[J].科學咨詢，2013（03）.

[2]葉麗仙.小學數學課堂有效性的教學[J].考試周刊，2014（18）.