成才視野下后進生成功轉化策略探討

郎瑞祥

摘 要：在以往的應試教育中，教學單純是為了應付考試，學校、教師也片面地追求高分，往往把精力集中在班里一些成績優秀的學生身上，而忽視了后進生。教師只有對他們施以愛心和關心、耐心和信心并持之以恒，從家庭、學校、社會、學生等幾方面對癥下藥，才能真正找到最適合他們的有效的轉化策略，讓后進生徹底“脫貧致富”，走向成才的道路。

關鍵詞：后進生;成功轉化;策略

中圖分類號：G631文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2015）12-0080-01

在教學中，教師只有在與學生的“交戰”中智勝一籌，以智取勝，想方設法理解學生，走進學生的心靈，學生才會心甘情愿做你的“手下敗將”，不斷成長成才。

孫子兵法“謀攻篇”說：“故上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城……”攻城，乃是以武力去征服的。如學生犯錯了，讓班級扣分了，作業沒有按時完成，這是何等惱火之事。因此，教師要讓學生對行為規范和規章制度產生敬畏之心，而不得不“照章辦事”。雖然這樣總有幾次會奏效，學生也有所改變和收斂，可是攻城是有副作用的，而且副作用極大！這是因為學生逆反心理相當嚴重，有些是表面反抗，更多的是默默反抗，特別是那些性格比較倔的學生，處理不當極易引發“戰爭”的導火索。

剛擔任班主任工作時，我曾經帶過一個叫Y的學生，Y是從其他學校轉入我班的，給人的感覺總是那么懶散，上課經常耷拉腦袋，無精打采，要么睡覺，要么自己做小動作，和同桌講話。跟他交談也不溫不火，一副無所謂的狀態，對老師的一切行為皆無多大反應，真不知如何下手。

既然他愛睡覺我就從睡覺開始規范吧，先是不斷地提醒，可是沒有效果。后來是同桌提醒、小組監督，可效果都不佳。因為他是體育生，體育生最怕的就是扎馬步，為此他一睡覺我就罰他扎馬步，一般的人如扎10分鐘馬步，基本上就不會走路了，可他由于總是挨罰，竟能練到扎20分鐘紋絲不動。此法不成，只能另尋它法。后來我終于想出了一個好辦法——我跑到總務處，把他椅子的兩條后腿各鋸掉5公分，只要他睡覺，椅子必然會前后傾斜，只要有傾斜，椅子立馬就會倒。你還別說，這招還真管用，為了不讓椅子倒，Y只能選擇端坐，他總算不睡覺了，可以端端正正地坐在教室里學習了。

可當我還沉浸在勝利的喜悅中時，有一天，我突然發現Y的課桌中間有一方洞，我百思不得其解，這個洞是干什么的呢？經過多次偵查之后，答案讓我哭笑不得，這是Y用來看小說的，他把小說放在桌斗里，端坐的時候，就可以通過這個洞看小說了。這樣一來，Y再看小說時，誰看了都覺得他在學習。

不但如此，Y還有一個致命的缺點，他性格暴躁，而且好斗，經常因為小事和別人發生沖突。終于有一天，Y激怒了我，我大聲訓斥他說：“再不悔改就開除你。”可他卻坦然地說：“這我求之不得呢，你開除了我，我家就不用逼我來這里了。要不是看你人不賴，我早跟你翻臉了。”

我終于領悟到什么是“攻城為下”了。三國時諸葛亮征討孟獲，馬謖給諸葛亮提出建議：“用兵攻心為上，攻城為下;心戰為上，兵戰為下。”諸葛亮采納了他的策略，才有了七擒七縱孟獲，最終達到了長治久安的效果。

對Y如何攻心呢？

我通過同家長和Y同學溝通中，得知Y的父親常年在外打拼，而母親是一位忙碌的服裝店老板，因為父母均精明能干，所以對學生的期望值和要求都比較高。但由于父母缺乏對學生的照顧，Y不但缺少關愛，更重要的是缺少肯定，否定和指責充滿了他的記憶，使得他變得對抗父母、討厭學校、排斥老師。

知道了問題的所在，我開始在他身上尋找突破口。后來，我發現Y特別熱衷籃球，且水平不錯，而我雖不專業，但也是業余中的高手，正好利用我的這一特長對Y展開攻勢。于是我找了個空擋和他單挑，并且巧妙地輸給了他，使他獲得了成就感。就這樣，我和Y同學的挑戰便成了我班活動課的內容之一。在我和他的切磋較量中，他和我的感情一步步地升溫，進而我能慢慢地打開他的心扉，他也開始和我溝通他的家庭、他的小學、他的中學……我也認真地抓住每一次機會，加以引導。就這樣，Y開始對學校有了寄托，不再一味地厭學了。同時我一再叮囑任課教師，要多給Y機會，要多鼓勵、多肯定。就這樣，Y的眼神慢慢地變得柔和了，笑容也常掛在他的臉上了。

可是好景不長，Y又開始經常性地請假。同家長聯系后，我方知Y一直在騙假，因為暑假時他經常光顧網吧，并且有了網癮。由于有過以前的經驗，知道真相的我并沒有對他大發雷霆，而且采取了新的辦法。當我發現他去網吧時，我就去找他，但只是把他帶回教室，其他的什么也不說……有一天Y沉不住氣了，他主動找我說他真的很對不起我，網絡的危害他也知道，但總是控制不了自己。我沉默許久后，深深地吸了一口香煙，將煙頭重重地捻在煙灰缸中，反問Y同學：“比煙癮還大嗎？如果我戒了煙，你戒得了網癮嗎？”就這樣，我同他約定，只要我吸一次煙，就準他去一次網吧。可結果是，直到他畢業，我也沒給他去網吧的機會。

在多次交鋒中，因為我較好地利用了“攻心為上”的戰略，慢慢地我占據了主動，最終取得了勝利：Y考上了大學，并且去了我的母校。

當他領到錄取通知書來感謝我的時候，我也謝了他，因為在同他的“交鋒”中，我學到了教育的另一個境界——攻心為上。也正是攻心為上，最終讓Y同學走向了成才之路。

參考文獻：

[1]袁麗，李陽模.差生的表現及其教育[J].重慶大學學報，1996（01）.

[2]曹鵬，王巖.中學后進生的成因及教育轉化[J].新鄉師范高等專科學校學報，2005（01）.