新課程背景下美術(shù)作業(yè)成功設(shè)計策略的研究

王楊萍

摘 要：在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的每一次作業(yè)，并精心設(shè)計新穎的作業(yè)形式，讓學(xué)生從美術(shù)作業(yè)中體驗創(chuàng)作的快樂，感受成功的喜悅。教師要從三種不同類型的作業(yè)設(shè)計入手，探索美術(shù)作業(yè)設(shè)計的原則和方法，提出策略性的意見和建議。

關(guān)鍵詞：美術(shù)作業(yè);設(shè)計;教學(xué)策略;成功體驗

中圖分類號：G623.75文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2015）12-0095-01

在美術(shù)教學(xué)中，作業(yè)是一個非常重要的環(huán)節(jié)。然而在實際教學(xué)中，經(jīng)常會遇到教師隨意布置作業(yè)，讓學(xué)生整節(jié)課就在那里動筆畫畫的情況，這樣枯燥的設(shè)計讓學(xué)生深感厭煩，甚至扼殺了美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。那么，教學(xué)中該如何發(fā)揮學(xué)生的積極性，大膽表達(dá)自己的真實想法，通過美術(shù)作業(yè)將自己的才能發(fā)揮出來呢？筆者認(rèn)為，美術(shù)教師要用心鉆研教材內(nèi)容，從學(xué)生的主體入手，精心設(shè)計作業(yè)，融合多種審美給學(xué)生帶來成功的體驗。

一、多層次式作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇

在美術(shù)教學(xué)中，技能訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑，作業(yè)便成為一個重要的載體。值得注意的是，教室里的學(xué)生由于存在認(rèn)知和經(jīng)驗的差異，因而每個人的基本素質(zhì)也都有所不同。在布置作業(yè)的時候，教師要照顧到個性差異，不能同時只布置一個作業(yè)題目，而要根據(jù)學(xué)生所需，將作業(yè)分為三個等級。第一個等級就是有能力的學(xué)生，這類作業(yè)主要是讓學(xué)生進(jìn)一步提升繪畫技能;第二個等級是讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中等的學(xué)生來完成，這類學(xué)生大多停留在簡單的涂鴉階段，還談不上對繪畫技能的掌握;第三個等級是基礎(chǔ)相對薄弱，只能停留在涂色或者是描畫的階段。照顧不同學(xué)生的已有基礎(chǔ)，這是教師作業(yè)設(shè)計的基本原則和基本要求。因此，教師要從尊重學(xué)生個性差異性入手，分層設(shè)置不同的作業(yè)，全方位滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提高技能的平臺。

如在教學(xué)蘇教版美術(shù)課《老師和同學(xué)》時，我設(shè)計了三個層次的作業(yè)：畫一個你最感興趣的老師或者是同學(xué)，注意他（她）的面部表情，眼睛、嘴巴、耳朵等。有能力的同學(xué)可以畫上人物是站著還是坐著，各種姿勢是什么，注意近大遠(yuǎn)小的創(chuàng)作要素;感興趣的同學(xué)可以再將周圍的環(huán)境畫出來，或者是人物的故事，都可以展示出來。

這樣的作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)了難易層次，照顧了不同學(xué)生的個性需求。有的學(xué)生將人物的服飾畫出來，非常細(xì)膩生動;有的學(xué)生將人物的頭發(fā)畫得很逼真，說明他心思很縝密;還有的學(xué)生畫出了人物故事，通過勾畫不同的場景，展示出人物的性格特征。整個過程讓學(xué)生盡情展示自己的所見所聞所思，使不同的學(xué)生都獲得了提高，感受到了美術(shù)作業(yè)所帶來的成功體驗，激發(fā)了美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

二、合作式作業(yè)，讓學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作

學(xué)習(xí)的過程其實是一個集體協(xié)作的過程，尤其對于美術(shù)學(xué)習(xí)來說，讓全體學(xué)生參與其中，共同完成一個作品的創(chuàng)作，能夠讓學(xué)生收獲很多。其中第一個收獲就是團(tuán)結(jié)合作。合作能夠讓學(xué)生彼此分享，互相交流，思想在碰撞中激發(fā)出靈感的火花來。教學(xué)中學(xué)生非常樂于進(jìn)行小組合作，因為大家一起動手，在愉悅的氛圍中進(jìn)行實踐，既有小組內(nèi)的協(xié)作，又有小組間的競爭，使每個學(xué)生都品嘗到了甜甜的成就感。如在執(zhí)教“有表情的面具”一課時，我先讓一部分學(xué)生上來表演各種表情，其中有大哭的，有大笑的，也有大怒的，還有非常悲傷的，各種各樣的夸張的表情把大家都逗樂了。然后我畫出了一張張的臉，在黑板上讓學(xué)生們上來完成其中的表情，學(xué)生很快在黑板上描畫出來一張張令人捧腹的表情圖。接下來我讓學(xué)生動手創(chuàng)作，并將學(xué)生分成幾個小組，小組間展開比賽，創(chuàng)作時可以使用各種材料，如頭發(fā)用各種顏色的毛線來完成，眼睛可以用圓球來完成。在創(chuàng)作中，每個小組的學(xué)生都團(tuán)結(jié)起來，互相交換自己的材料，互相商量怎么粘貼制作會更好看。在熱烈的討論下，大家的作品很快完成了。當(dāng)幾個小組間的作品都展示出來的時候，幾乎超出了我的想象，每一個作品都展現(xiàn)了學(xué)生們的集體智慧，讓他們感受到了團(tuán)結(jié)協(xié)作的快樂。

三、開放式作業(yè)，給學(xué)生探索的空間

學(xué)生天性好奇，喜歡探索未知的領(lǐng)域。為此，在教學(xué)中，我常常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察。在大自然中到處都有豐富的資源，各種各樣的花草樹木，飛翔的小鳥和昆蟲，水里游動的魚兒，還有碧海藍(lán)天等，這些都是學(xué)生隨時隨地能夠接觸到的，也是可以通過自己的觀察獲得靈感體驗的。基于此，我在布置美術(shù)作業(yè)的時候，將這些內(nèi)容作為創(chuàng)作的要素，設(shè)計了開放性的作業(yè)，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，進(jìn)行色彩的辨識、事物觸感的觀察，調(diào)動學(xué)生的感官積極參與其中。這樣，就讓作業(yè)不再是黑板上枯燥的形式，而是學(xué)生能看、能聽、能觸、能想象的事物，不管觀察到的是什么樣的，只要能夠表現(xiàn)出來，就是好的作業(yè)。不同的眼光，使得學(xué)生的觀察和表現(xiàn)側(cè)重點也不一樣，繪畫也就呈現(xiàn)出個性化的差異來，讓每個學(xué)生的繪畫空間有了拓展，每一個人對自然的感覺也大不相同。就這樣，不同的學(xué)生就有不同的作業(yè)設(shè)計。每一幅畫，不管畫得怎樣，都不能用一個標(biāo)準(zhǔn)來衡量。只要學(xué)生能夠?qū)⒆约旱那楦袃A注在其中，就是一種成功的情感抒發(fā)，也是一種無聲的語言。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)不同學(xué)生的不同需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一張作業(yè)成為記錄學(xué)生心靈發(fā)展的一個足跡，這其中能夠看到他們純真的心靈世界，還有他們觀察世界所呈現(xiàn)出來的童心和童趣。只有這樣，才能讓學(xué)生樂于作業(yè)，并讓美術(shù)作業(yè)煥發(fā)美術(shù)教學(xué)的活力。

參考文獻(xiàn)：

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