對中國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思考

肖化柱　張勝利　鄧勝

摘 要：創(chuàng)新人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的根本目標(biāo)和任務(wù)。然而，由于教育體制、傳統(tǒng)文化和培養(yǎng)模式等因素的影響，目前我國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的效果并不理想。從界定創(chuàng)新人才的內(nèi)涵入手，分析了影響我國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的因素，提出了改革教育體制、樹立全新教育觀、優(yōu)化培養(yǎng)方案、改革實踐教學(xué)、營造校園文化氛圍等措施，以確保創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；教育體制；教育觀；培養(yǎng)模式；文化

中圖分類號：C961；G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）11-0004-02

當(dāng)今時代，是一個改革和創(chuàng)新的時代，改革開放和開拓創(chuàng)新已成為社會發(fā)展和時代進(jìn)步的主旋律。建設(shè)創(chuàng)新型國家，是黨中央提出的重大戰(zhàn)略思想之一，是順應(yīng)時代潮流、應(yīng)對時代挑戰(zhàn)、回答時代課題、面向我國經(jīng)濟(jì)社會當(dāng)前和長遠(yuǎn)發(fā)展需求所做出的重大戰(zhàn)略抉擇。建設(shè)創(chuàng)新型國家關(guān)鍵是創(chuàng)新人才。那么，目前我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)的效果如何，原因是什么，到底應(yīng)該怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是社會各界都在積極思考的命題。

一、創(chuàng)新人才的全新理念

創(chuàng)新人才必須具有創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等素質(zhì)。在我國大力倡導(dǎo)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的今天，樹立全面、科學(xué)的創(chuàng)新人才理念，已成為教育理論界和教育實踐者不可逾越的問題。縱觀國內(nèi)外對創(chuàng)新人才內(nèi)涵的研究，筆者認(rèn)為：

1. 創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)是人的全面發(fā)展

創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力并不是憑空產(chǎn)生的，也不是完全獨立發(fā)展的，他們與其他方面的素質(zhì)有密切的聯(lián)系。因此，創(chuàng)新人才是在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到高度發(fā)展的人。

2. 創(chuàng)新人才的前提是個性自由發(fā)展

培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人才，首先必須使他們成為一個有作為的人、真正自由的人、具有個體獨立性的人，而不是作為工具的人、模式化的人、被套以種種條條框框的人。雖然不能說個性自由發(fā)展了的人就有創(chuàng)造性，但是沒有個性的自由發(fā)展，創(chuàng)新人才就不可能誕生。

3. 創(chuàng)新人才的類型是對應(yīng)常規(guī)人才

常規(guī)人才是常規(guī)思維占主導(dǎo)地位，習(xí)慣于按照常規(guī)方法處理問題的人才。創(chuàng)新人才與通常所說的理論型人才、應(yīng)用型人才、技藝型人才是相互聯(lián)系的，它們是按照不同層次劃分的不同分類，任何一個層次都需要創(chuàng)新人才。

4. 創(chuàng)新人才的概念是一個歷史范疇

在不同時期人們對創(chuàng)新人才的理解有所不同。當(dāng)代社會的創(chuàng)新人才，是立足于現(xiàn)實而又面向未來的創(chuàng)新人才，應(yīng)該具備以下幾方面素質(zhì)：博、專結(jié)合的充分的知識準(zhǔn)備；以創(chuàng)新能力為特征的高度發(fā)達(dá)的智力和能力；以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識為中心的自由發(fā)展的個性；積極的人生價值取向和崇高的獻(xiàn)身精神；強健的體魄等。鑒此，筆者認(rèn)為，所謂創(chuàng)新人才，是指具有強烈的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，并能夠取得創(chuàng)新成果的全面發(fā)展的新型人才。

二、影響當(dāng)前高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的原因分析

近年來，我國高校一直致力于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，但是實踐表明，效果并不理想。究其原因，筆者認(rèn)為主要有以下五個方面。

1. 中國傳統(tǒng)文化因素

華夏文明博大精深，所涵蓋的中國傳統(tǒng)人文精神對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。一些中國傳統(tǒng)文化中的因素，給創(chuàng)新人才培養(yǎng)帶來了不利影響。受“中庸之道”“和為貴”等儒家文化思想傳統(tǒng)的影響，一些人習(xí)慣于在生活、工作、學(xué)習(xí)中保持一種從眾心態(tài)，不敢冒險，不求標(biāo)新。這種心態(tài)的存在，大大削弱了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

2. 高校管理制度因素

高校管理制度對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的影響，突出表現(xiàn)在：一是教學(xué)制度。我國傳統(tǒng)的教育教學(xué)體制是學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)并在計劃經(jīng)濟(jì)體制下形成而延續(xù)至今的，大學(xué)本科專業(yè)劃得很細(xì)。學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)就被限定在某一狹窄的專業(yè)學(xué)科，十分不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。二是管理制度。教育創(chuàng)新需要有寬松的環(huán)境和條件，就教育系統(tǒng)本身而言，很大程度上與教育教學(xué)管理制度直接相關(guān)。高校對教師的獎懲制度雖然對于規(guī)范教師的行為有積極作用，但教師的教學(xué)行為被模式化、程序化、套路化，有時可能影響對學(xué)生的個性化教育、創(chuàng)造性教育。

3. 人才培養(yǎng)模式因素

長期以來，我國高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)以知識型人才培養(yǎng)為主，這種以知識為中心的目標(biāo)取向，在知識傳播過程中和方式上，一些學(xué)生長期處于被動狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生主體精神和主動性弱化，阻礙了創(chuàng)新所需要的思考力和判斷力。教學(xué)以課堂理論知識教授為主，對實踐教學(xué)重視不夠，學(xué)生創(chuàng)新的機會和靈感沒能得到充分的激發(fā)。學(xué)生管理體系有時過死過嚴(yán)且管理缺乏彈性，學(xué)生的創(chuàng)新天性和創(chuàng)新沖動有時受到影響。

4. 教師與學(xué)生的因素

當(dāng)前我國高校教師因素不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)主要表現(xiàn)在：一方面，教師在教學(xué)活動中，大多是依照模式、套路來實施教學(xué)行為，教學(xué)活動中的豐富多彩被抹殺，學(xué)生個性化學(xué)習(xí)也被抹殺，妨礙了教育教學(xué)的創(chuàng)新。另一方面，高校擴招以來，教師的教學(xué)任務(wù)繁重，既沒有時間鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)、改革教學(xué)方法和提高教學(xué)水平，也沒有精力去開展科學(xué)研究，掌握學(xué)科前沿最新成果及其動態(tài)。其結(jié)果是教師業(yè)務(wù)和學(xué)術(shù)水平薄弱，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。就學(xué)生自身因素而言，一是從小受到的若是聽話教育，則使學(xué)生形成權(quán)威定式、從眾定式、唯書本定式等習(xí)慣；二是素質(zhì)教育是創(chuàng)新的前提條件，當(dāng)前高校實施的素質(zhì)教育還遠(yuǎn)不利于促使大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得以真正實現(xiàn)。

三、對中國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思考

面對高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)，國家應(yīng)為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)改革現(xiàn)有教育體制。高校要樹立正確的教育觀，完善管理制度，優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案，重視學(xué)生的選擇，注重學(xué)科的交叉和滲透，為學(xué)生研究和創(chuàng)造提供空間和機會，要加強實踐教學(xué)，注重動手能力的培養(yǎng)，營造富于創(chuàng)新氛圍的校園文化。

1. 改革教育管理體制，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供制度保障

近年來，黨中央、國務(wù)院著力推動教育體制改革，突破教育體制性障礙已成為教育改革的重要著力點。目前高校的個性、教學(xué)與科研的關(guān)系等問題，依然極大地制約著創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，教育體制改革，首先要讓高校自主地探尋生存、發(fā)展之道，形成個性和精神品格，因為高校的個性直接影響其所培養(yǎng)出的人才的個性和創(chuàng)造性。其次，要切實落實高校的自治權(quán)，為此政府要著力完成兩個關(guān)鍵任務(wù)，一要加大投入，二要減少行政干預(yù)。這樣才能使高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定、管理制度、經(jīng)費使用、教師聘用、課程設(shè)置、教學(xué)評價等方面，全力為培養(yǎng)創(chuàng)新人才服務(wù)。三要正確處理好高校科研和教學(xué)的關(guān)系，改變當(dāng)前重科研、輕教學(xué)的傾向，使廣大教師自愿把精力和時間放到教學(xué)上，使專心于教學(xué)的教師能夠得到應(yīng)有的尊重；同時，促使教授們能夠回到講臺，為本科生上課。

2. 完善高校管理制度，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供和諧環(huán)境

為促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，當(dāng)前高校亟待對管理制度進(jìn)行完善和調(diào)整。第一，健全促進(jìn)教師提高科技創(chuàng)新能力的制度，鼓勵教師提高自身科技創(chuàng)新能力，更好地承擔(dān)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的任務(wù)。第二，完善教師考評制度，促進(jìn)教師處理好科研和教學(xué)的關(guān)系，實現(xiàn)科技創(chuàng)新能力向創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力的轉(zhuǎn)化。對教師的考核應(yīng)避免重科研、輕教學(xué)。第三，改善教學(xué)和學(xué)生管理制度。在教學(xué)管理制度改革方面，應(yīng)通過實行學(xué)分制和彈性學(xué)制、主輔修制、導(dǎo)師制、支持學(xué)生科技創(chuàng)新和科技實踐等，為學(xué)生個性化培養(yǎng)和多樣性發(fā)展開辟更加廣闊的空間；在學(xué)生評價體系建設(shè)方面，要適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，更加注重學(xué)生能力和素質(zhì)的考核。

3. 樹立新的教育質(zhì)量觀，引領(lǐng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

知識經(jīng)濟(jì)時代對人才的根本要求是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。知識產(chǎn)業(yè)實質(zhì)上是一種創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)新能力是現(xiàn)代生產(chǎn)力的核心。這種人才觀和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需求的變化要求教育質(zhì)量觀的變化。因此，高校要更新教育觀念，深化教學(xué)內(nèi)容方式改革，將創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入教學(xué)目標(biāo)中；要將創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教育教學(xué)工作的重點，把培養(yǎng)創(chuàng)新人才與社會發(fā)展和進(jìn)步緊密結(jié)合起來；要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹立既符合教學(xué)規(guī)律又符合社會發(fā)展的教學(xué)觀念；要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬诺挠^念，確立新的教育質(zhì)量觀，把創(chuàng)造能力作為衡量人才質(zhì)量的重要依據(jù)。

4. 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，注重創(chuàng)新人才培養(yǎng)

人才培養(yǎng)方案主要是由課程來體現(xiàn)的。從課程改革方向看，應(yīng)有利于學(xué)生從整體上掌握知識，多開設(shè)短課、研究型課、選修課、思維方法課，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)。從教材內(nèi)容看，應(yīng)貫徹少而新的原則，突出重點、難點和疑點，既便于自學(xué)又有適于開展課堂討論的參考題和提示。提倡課程設(shè)置厚基礎(chǔ)、綜合化，力求課程整體結(jié)構(gòu)優(yōu)化，既要保證厚基礎(chǔ)與綜合性，又要有開放性。在課程設(shè)置上要改變傳統(tǒng)的重必修課、輕選修課的做法，保證兩者并重，加重人文素質(zhì)教育的分量。要打破傳統(tǒng)的重理論、輕實踐的做法，加大實踐技能課的分量；要注重教給學(xué)生科學(xué)的思維方法，把創(chuàng)新思維逐步融入學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)之中，為學(xué)生探索新事物，培養(yǎng)創(chuàng)新精神打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)方法和手段上，要注重開啟學(xué)生思維。要在改革傳統(tǒng)教學(xué)方法并吸收精華的基礎(chǔ)上，讓啟發(fā)式、開放式、問題式、辯論式、質(zhì)疑式、發(fā)現(xiàn)法、討論法等多種方法共同架起知識傳遞的有效橋梁。

5. 構(gòu)建實踐創(chuàng)新平臺，強化創(chuàng)新人才培養(yǎng)

首先，在優(yōu)化人才培養(yǎng)方案時，要加大實踐教學(xué)的課時數(shù)，增加“綜合性”“設(shè)計性”實驗項目比例。其次，根據(jù)學(xué)科專業(yè)知識體系要求，深化實驗教學(xué)改革，整合現(xiàn)有開出實驗項目，減少同類實驗室內(nèi)容重復(fù)開出，提高實驗效率和學(xué)習(xí)效果。第三，高校要強化與企業(yè)的合作辦學(xué)。教育與生產(chǎn)勞動結(jié)合，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。在高等教育中，它的主要表現(xiàn)形式之一是實現(xiàn)學(xué)研產(chǎn)的結(jié)合。同時，舉辦創(chuàng)新教育實驗班、讓學(xué)生參與教師的科研課題等，都將有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

6. 加強校園文化建設(shè)，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

校園文化是高校所有成員一致認(rèn)同的價值觀念、行為準(zhǔn)則和思想作風(fēng)的總和，是影響學(xué)校生活的一種精神與物質(zhì)相統(tǒng)一的力量。富于創(chuàng)新的校園文化對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)能起到領(lǐng)航作用，并為其提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和實踐機會。校園文化建設(shè)要提倡學(xué)生堅持真理、追求真理，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)、挑戰(zhàn)未來，做到“吾愛吾師，吾更愛真理”。校園文化建設(shè)要賦予學(xué)生堅強的意志、過人的膽略、獨立的個性和豐富的情感；要培養(yǎng)學(xué)生具備堅強的意志和膽略，具備向未知事物挑戰(zhàn)，向高深領(lǐng)域探求的心理品質(zhì)，不迷信權(quán)威，不盲從傳統(tǒng)觀念，不唯書本是從，不懼怕群體壓力，大膽地提出新觀點，敢于堅持真理，勇于承認(rèn)失敗。高校豐富多彩的校園文化活動，要為學(xué)生搭建發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識自我、鍛煉自我、創(chuàng)造自我的平臺，促進(jìn)廣大學(xué)生豐富知識、開拓視野、勇于創(chuàng)新，促使學(xué)生的競爭意識和進(jìn)取精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到提高。

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