試論如何提高三年級英語教學效果

王晶

摘 要：學生厭學是農村小學普遍存在的現象，嚴重制約著小學英語教學的開展。只有使小學生對英語學科感興趣，養成良好的學習習慣，才能提高小學英語教學效果，更好地在教學中落實新課標的各項要求。

關鍵詞：農村小學三年級；教學效果；做法

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）11-0068-01

一、調動學生學習積極性，激發學生的學習熱情

上好課前的Warm-up，它是上好一堂課的基礎。由于是三年級學生年齡偏小，所以他們很難在課的一開始，跟著老師的思路投入到學習中去。因此，在教學中教師必須充分利用這一環節，采用多種形式，讓學生迅速進入英語學習氛圍。

（1）課前對話。在教學新內容之前，教師可以結合上一課時的重難點和本節課的內容，引導學生做一個簡單的對話練習，可以是師生間對話練習，也可以是學生間的對話練習。這樣既可以復習上節課的內容，又檢測了學生對所學內容的掌握程度，也為接下來課堂教學奠定了良好的基礎。

（2）誦讀歌謠。在課前熱身活動的教學環節中，教師可以根據課本內容，編創一些學生們喜歡的歌謠，激發學生的學習欲望。也可以要求學生朗誦課文中的Lets chant，朗誦要盡量模仿磁帶中的語音、語調及其停頓斷句。因為這樣的誦讀詞句簡單、內容生動、形式活潑，又便于學生記憶，因而深受學生們的喜愛。

（3）愉快唱歌。唱英語歌是課前熱身活動之一。由于剛打上課鈴，學生從教室的外面進入教室后，整個身心還沉浸在未做完的游戲之中，不能馬上進入課堂，嘰嘰喳喳地吵個不停。這時用錄音機一放英語歌曲，讓學生在歌曲的陪伴下迅速投入到本節課的話題中來，為本節課的學習做好準備。

二、教學與游戲相結合

我們常說興趣是最好的老師。孩子們都喜歡玩，游戲是他們生活中的重要一部分。三年級學生剛接觸英語，如果他們對英語感興趣，那么才能主動地投入課堂活動中來。

（1）挖掘字母趣味性。三年級學生要進行26個字母的學習，由于英語字母和漢語拼音相似，學生容易混淆讀音和寫法。為了便于學生認讀、區分，教師可以采用自制的卡片，上課做字母游戲。如出示單詞卡片apple ， 讓學生在里面找出所學字母，并迅速在練習本上寫出相應的大寫字母。或者在排順序時，將所學字母做成精美的頭飾，讓學生帶著它找出合適的位置。

（2）多用課堂用語和激勵性語言。教師堅持多講英語，用英語組織教學。剛開始學生可能聽不懂、也不習慣。教師可以借助實物、圖片，或者以表情、手勢、動作這些肢體語言來幫助學生理解。時間長了，不懂的句子漸漸聽懂了，不熟悉的話語也逐漸聽熟悉了。日積月累，學生就會逐漸提高聽力，也為學生開口說英語打下了良好的基礎。

在課堂上鼓勵學生多開口說英語、多發言，在大家面前多表現自己。無論學生說得是否完整，發音是否標準，表演得是否完美，只要他開口說了，動手做了，除了給學生及時的糾正和幫助以外，一定要予以鼓勵。

（3）多給學生提供自我展示的空間。傳授新內容是整節課的重點，如果把這部分安排的過分嚴肅，教師反復講解，或者“滿堂灌”，效果往往適得其反。假如在授課過程中插一些表演，如歌曲、對話等。例如，學習run 、 walk 、 sit 、stand 、 swimming 、play football、play basketball 等動詞和詞組，教師快速說出單詞，學生聽到便做動作，最快最準的獲勝，活動結束時對表現好的學生進行口頭表揚。

三、培養良好的朗讀習慣

朗讀是學好英語的重要方法之一，反復朗讀既能熟記所讀內容又能加深對所學內容的理解。通過朗讀可以訓練正確的語音和語調，鍛煉口語。同時，也為大膽地開口說英語奠定了基礎。孤立的單詞和句子不容易記，而放在對話或一篇文章中，就可以根據對話情節或聯系上下文來識記。因此，在晨讀時要求學生每天堅持朗讀二三十分鐘，或者上課時多要求學生大聲朗讀，鼓勵學生參加學校的英語興趣小組。

四、營造良好的學習氛圍

創造一個符合學生的求知欲和心理發展特點的學習環境，能促使學生獲得更多的語言信息。英語課堂上，多給學生提供展示自己的空間，師生之間、生生之間要盡量多開展英語交際活動。由于剛接觸英語，有的學生特膽小，怕說錯，或者怕其他的學生笑話，這就要求老師發揮主導作用，應該不失時機地對學生進行表揚，保持和諧的課堂氣氛。鼓勵學生多開口，對他們語言中的錯誤，多采取寬容的態度。

五、設計趣味性作業

（1）說唱類作業。三年級學生好奇心強，積極性高，學了幾個單詞就迫不及待地向他人炫耀、比試，抓住他們的這種心理，可以要求學生把當天所學單詞、句子說給家長及小伙伴們聽。

（2）繪畫類作業。發揮學生的想象，通過色彩的感染。布置一些繪畫作業，讓學生動手操作。如動物單詞cat、dog、rabbit……玩具類單詞Plane、kite、car……人體部位的單詞nose、eye、mouth……等等，都可以讓學生畫一畫，并在圖畫的背面寫出相應的單詞。

（3）制作類作業。在學習字母和單詞時，教師要求學生自制字母和單詞卡片，在四線三格里按要求規范書寫字母和單詞，如字母占格、單詞的書寫形式。

這些作業在第二天上課時讓學生展示、交流反饋，老師做出適當的評價，表揚做得好的學生。

參考文獻：

[1]李麗.淺談小學英語課堂教學的有效性[A].江蘇省教育學會2006年年會論文集（英語專輯）[C].2006.

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