中國夢與大學生理想信念教育

徐曼 康丹丹

中國夢作為中華民族的時代信仰提出來，具有上見天光、下接地氣、中立人本的包容性，贏得了全社會廣泛的認同。青年大學生是一個多元包容的時代中最具活力的體現，是實現中國夢的中堅力量，青年的未來與民族復興緊密相連，青年的理想信念與中國夢同頻共振。中國夢的提出使大學生理想信念蘊含了新的意蘊，彰顯出理想信念教育對個體價值的包容與肯定，為大學生理想信念教育提出了新的思路，是對思想政治教育內容的豐富和創新，是理想信念教育話語體系的重要發展，對于引導大學生走出理想信念的困境、提高大學生理想信念教育效果具有積極的指導意義。

中國夢的提出著眼于世界發展的大勢和潮流，立足于中國的具體實際，既包含了國家和民族發展的宏大主題，又有對個體人民的深情關切，具體表現為在宏觀上具有世界性與民族性、在微觀上體現統一性與多樣性，實現了思想性與實踐性相融合、歷史性與現實性相統一。就中國夢的主體而言，它不是封閉性的，不是少數人的夢，中國夢的主體是開放性的，包容了集體與個體，既包容了各式各樣的集體，其中國家和民族是最大的集體，還包括在國家與個人之間存在著的各個層級、各種各樣的集體。從最廣泛意義上，每個公民都是中國夢的參與者和書寫者，這是中國夢包容性的意蘊所在，是中國夢的實質，也是中國夢與大學生理想信念教育的契合點。

理想信念教育作為思想政治教育的重要方面，本身也具有廣闊的包容性。而作為對當代中國人理想信念的集中表達，中國夢是人們對最高價值目標理想的信奉，既包括對理想目標必然實現的信念，也包括對理想的奉行即執著的追求，既是開展教育的指導理念，也是其重要內容，在這個意義上，二者是相互融合、相互包容的。因此，中國夢一經提出，就顯示出其對社會信仰乃至青年理想信念教育的重要意義，開啟了大學生理想信念教育新的話語體系。一方面，在理念上，中國夢的包容性意蘊本身體現了執政黨執政方式的轉變，也體現了我們黨深化改革的決心。對理想信念教育而言，更多的是一種教育理念的突破，即從封閉性或半封閉性走向開放，向社會開放，更向每個人開放，使理想信念不再單一地表現在共產主義、中國特色社會主義層面，而是關乎每一個人的成長和發展;使政治理想走下神壇，走向民間，不再是少數社會精英的崇高理想，而是變為每個人的夢想，是包括每一個時代青年在內的中國人的真心向往。這樣就使大學生理想信念教育成為為青年夢想“固根守魂”的陣地，進而能夠保證理想信念教育的持久性和實效性。另一方面，中國夢在教育內容和表達方式上，脫離了空洞的說教和僵化的形式主義，更加注重大眾化生活化的表達方式，貼近大學生的生活體驗，聽之入耳入心，更具有吸引力，容易產生共鳴，激發動力。同時，作為關乎每一個青年大學生未來的中國夢，提倡充分尊重青年個性化的選擇，鼓勵青年人人擁有夢想和實現夢想的權利，使其認識到中國夢不是空中樓閣，確實可以通過每個人觸手可及的努力來實現。理想信念教育的一個重要作用就在于把實現中華民族偉大復興這一夢想以形象通俗的語言，簡潔、明確地表達出來，使奮斗的目標更加具體、清晰，為青年選擇和樹立個人理想指明了方向，激發當代青年勇擔責任的群體自覺和個體意識，鼓勵他們用行動來親手創造屬于自己的中國夢，更能夠激發他們的創造活力，使中國夢洋溢著青春的色彩。

從總體上看，當代大學生理想信念的主流取向是積極向上的，他們有較強的國家意識和愛國熱情，關心國家的發展和前途，對中國特色社會主義共同理想有較高的認可度;他們關注國家和民族的命運，對社會未來的發展充滿信心，有較強的歷史使命感和社會責任感;大多數學生愿意學習、運用馬克思主義，相當多的學生要求加入黨組織。但同時也要看到，開放社會、多元文化為大學生提供了多樣化比較、選擇的客觀條件，使理想信念的形成發展具有個性化特點，改變了過去理想信念形成的單一性狀況。科技發展、信息社會、社會競爭一方面推進社會快速發展，另一方面又使社會呈現復雜多變狀況。一些大學生由于理想信念尚未完全形成，價值判斷標準尚未完全確立，在自主比較、選擇過程中往往猶豫不決，表現為迷茫困惑和反復性、曲折性。由于社會存在重物質輕精神、重科技輕人文、重眼前輕長遠的價值傾向，許多大學生受到影響，使理想信念形成處于具體、功利層面而難以升華。由此，在理想信念訴求取向上，大學生既注重個性化發展、敢于標新立異、具體目標明確、有發展與創新的意愿，但又存在著發展取向與價值標準的不確定性或模糊性，體現了大學生的迷惘與困惑。在多樣取向上，存在著“物本信仰”“器本信仰”和“神本信仰”的多樣取向，一些大學生重物質輕精神、重眼前輕長遠，反映出價值目標的缺失導致精神動力不足，甚至淡漠現實、放松努力。在理想信念認識上，一些大學生對理想問題存在著片面、模糊的看法，甚至出現了一些認識的誤區和迷惘，導致自己的人生沒有目標，甚至奉行及時行樂的人生觀。有的學生持有“實惠論”觀點，認為那種“無私奉獻社會”“為共產主義理想而奮斗”的理想追求是空洞的，而僅從個人出發去設計和追求理想，脫離了社會的需要。還有的學生持有“渺茫論”觀點，認為社會理想、共產主義理想都是渺茫的，摸不著、看不見、不現實，反映了大學生對于共同理想與遠大理想關系認識上的片面性。大學生理想信念的現實狀況既折射出了社會與教育的諸多矛盾與問題，也凸顯了大學生理想信念教育對個體價值關照缺失的現實困境。

面對大學生理想信念的困境，中國夢以其包容性意蘊、生動的語言詮釋了中國人的理想信念，彰顯出理想信念教育對個體價值的包容與肯定，在思維方式、價值判斷、人生追求等方面感召和吸引大學生，為引領他們走出理想信念的困境，樹立科學、遠大的理想信念發揮了重要的作用。

首先，在思維方式上，中國夢以其戰略性的思想引導大學生正確認識中國夢與世界夢、美國夢等的關系，堅持中國視角和國際視野多維統一，引導青年既關心國家和民族的發展，也關注世界和時代潮流，認識到愛國不局限，讓中國夢走出固定思維的邊界和種族國別的偏見，使青年擁有世界眼光和大國襟懷。同時，還使青年清楚地看到國家在實現中國夢中扮演著更大的角色，能夠從關注和切身體會一系列國家舉措中把抽象的中國夢概念轉化為具體的實踐，讓青年真實地感受到中國夢不是一句口號，理想并不渺茫，中國在行動，每個人也必須有行動。其次，在價值判斷上，既以個人幸福為重心，打破集體大于個人的傳統觀念，以人的發展和權利保障為導向，又要正確處理國家夢與個人夢的關系，以社會民主公平正義為驅動，以社會全面和諧發展為最高目標，并將這種理想最終切切實實地落腳到個人，能夠增強使命感，強化青年的責任意識，克服青年思想意識中的理想“無用論”和“實惠論”。再次，樹立正確的人生觀，以積極向上的人生態度走向社會，走向未來。青年大學生處于國家深化改革的時代，急于成功成才，卻又面臨著許多現實的無奈，因而出現了對“學霸”“高富帥”“白富美”“高大上”等熱詞的熱情追捧，這反映了在物質生活相對滿足的情況下，他們在精神上的焦灼，物質上的“豪”并不能掩蓋內心世界和精神追求的“土”。因此，理想信念教育的任務尤為迫切，中國夢能夠匯聚起強大的正能量，引導青年大學生樹立正確的人生觀，減少功利化物質化的追逐，追求讀書的快樂、家庭的溫馨、朋友的溫暖與交流的樂趣，在向上的精神風貌中樂享生活、悅納自我、理解社會，既不急于求成，也不消極怠惰，相信通過一點一滴的努力一定能夠實現夢想，并為此付諸行動。最后，中國夢的包容性是一個向導性的特征，既是一種態度，也是一種精神，它能夠站在相當的高度上引導青年大學生培養包容精神，以開放包容心態同外界對話和溝通，虛心傾聽不同的聲音，以客觀、歷史、多維的眼光，感知全面、真實、立體的當代中國與世界，并以廣闊的視野和胸懷踐行中國夢。同時，還要包容他人的夢想，包容實現夢想過程中的失敗與挫折，相信夢在前方，路在腳下，通往理想的道路沒有坦途，正確對待理想與現實的關系。

首先，要加強對中國夢的解讀，包括中國夢的歷史淵源和時代背景、中國夢的基本內涵和主要特征、中國夢與大學生的關系、中國夢與大學生的成長成才、中國夢與大學生的歷史使命等大學生思想上需要理解清楚的問題。只有先在理論上解決了這些問題，才能在教育實踐中讓學生信服并接受。中國夢的基本內涵是國家富強、民族振興、人民幸福，具有實踐性、時代性和具體性的特征。中國夢的實踐性，使得大學生在樹立理想信念時不再感到虛無縹緲、于己無關，反而會堅定信念;中國夢的時代性要求青年人承擔時代賦予的歷史責任和使命，當代青年大學生要擔負的歷史使命和責任就是實現中華民族偉大復興的中國夢，這是青年作為現代人所追求目標的重要標志，也是青年成長、成才的基礎。青年大學生只要胸懷理想、堅定信仰，又腳踏實地、苦干實干，就一定能夠擁抱美麗的中國夢。中國夢的具體性描述了個人幸福與國家夢想的關系，其豐富內涵都是和時代課題、與中國當下社會問題密切相關的，是與每一個中國人的利益和發展密切相連的，這要求青年大學生作為中國夢的踐行者和親歷者，只有把個人理想的實現和中國夢的實現聯系在一起，才能實現自己的人生價值。

其次，要加強對中國夢的宣講和實踐，使大學生知曉中國夢是現實的、具體的，是和青年大學生的理想信念密切相關的，而不是“飄渺無用”的。宣講和實踐的途徑與渠道包括：一是要加強高校思想政治理論課的主渠道作用，充分發揮課堂教學的教育作用。高校思想政治理論課是理想信念教育發揮作用的主要渠道和途徑，教師在教學中要做到以人為本、以理服人、以情動人。以人為本是以中國夢推進大學生理想信念教育的基本原則，就是要以學生為本，尊重學生的主體地位，尊重學生的成長成才規律，引導和服務學生把個人夢想與國家夢想、民族夢想緊密結合，實現個人成長與社會發展的良性互動。以理服人就是要注意掌握大學生的思想特點和大學生關注的熱點、難點問題，從大學生深層次的思想實際出發，因材施教，著重培養和提高大學生認識世界和解決實際問題的能力，使大學生自覺地把社會理想和個人理想結合起來。以情動人就是要通過講授人生道理啟迪人的心靈，在教學中更應該用心、用情，去關愛、體貼和幫助大學生，促進他們健康成長。二是在充分了解和掌握大學生理想信念狀況的基礎上，努力創新理想信念教育的途徑和方法，做到四個結合：其一，同大學生的思想實際結合起來，有的放矢，用不同的方法解決不同的理想信念問題，增強理想信念教育的針對性。其二，同解決大學生的實際生活和日常管理結合起來，確立為學生服務的觀念，使理想信念教育更具有親和力。其三，同創建良好的校園文化和社會實踐結合起來，增強理想信念教育的滲透性。可通過大力弘揚我國理想信念的傳統，加深對中國夢歷史內涵的理解和文化認同。我國古代就形成了天下為公、大同世界、和諧社會、小康社會的社會理想與民族精神，支撐了中華民族幾千年發展。實現中華民族偉大復興的中國夢，既是傳統文化的繼承又是現代文明的發展。同時，要深入開展社會實踐活動，認真組織大學生參加軍政訓練、社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工助學等實踐活動，使他們實際接觸、了解社會，親身體會中國特色社會主義道路在發展中取得的巨大成就，這對于大學生樹立科學的理想信念、增強建設中國特色社會主義事業的價值認同度和歷史責任感大有裨益。其四，同現代信息網絡技術發展結合起來，全面加強校園網絡建設，牢牢把握網絡理想信念教育的主動權，使網絡成為弘揚主旋律、開展理想信念教育的重要陣地。要利用好校園網、微博、QQ群、校報、校內廣播電臺、宣傳櫥窗、海報欄等宣傳陣地，廣泛開展中國夢的宣傳教育，營造良好的輿論氛圍。

注：本文系中宣部馬克思主義理論研究與建設工程項目“中國夢與大學生理想信念教育”、2014年度天津市教委大學生思想政治教育專項課題（2014SZK47）的研究成果

作者單位：南開大學

作者單位：山西晉中學院

責任編輯：雙艷珍