普通話對英語語音的遷移作用探討

摘要：遷移主要是指學(xué)生已經(jīng)獲得的技能、知識及態(tài)度、方法，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)新技能與新知識產(chǎn)生一定的影響。根據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，遷移規(guī)律在學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音的過程中具有重要作用。本文首先對語言遷移產(chǎn)生的條件及因素進(jìn)行了闡述與分析，并結(jié)合語音在遷移過程中的主要形式來探討與研究如何將普通話的遷移作用正確運(yùn)用到對英語語音的學(xué)習(xí)中去。以期能夠充分利用普通話對英語語音的正遷移作用，來有效避免負(fù)遷移對學(xué)生所產(chǎn)生的影響，從而有效提升學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：普通話;英語語音;遷移作用

引言

奧蘇泊爾在自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論中闡述道：遷移是一種具體的人類認(rèn)知活動(dòng)，是人類對心理進(jìn)行主動(dòng)加工的過程。一些專家及學(xué)者正著眼于對該理論在實(shí)踐應(yīng)用中進(jìn)行更高層次上的概括與分析，進(jìn)而得出遷移是人類在學(xué)習(xí)過程中所獲得的經(jīng)驗(yàn)對進(jìn)行另外一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)所產(chǎn)生的影響，是將新舊經(jīng)驗(yàn)有機(jī)整合在一起的過程。目前來講，遷移現(xiàn)象普遍存在于語言學(xué)習(xí)之中。就像是在學(xué)習(xí)英語語音時(shí)，普通話會(huì)對其產(chǎn)生遷移作用。

一、語言遷移產(chǎn)生的條件與因素

任何有意義的學(xué)習(xí)都是建立在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，在進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生遷移現(xiàn)象。就像是中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，會(huì)不可避免地受到本身漢語語言習(xí)慣的影響。因?yàn)闈h語作為我們的母語，能夠在學(xué)習(xí)英語時(shí)起到一個(gè)認(rèn)知準(zhǔn)備的作用。與此同時(shí)，在進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，周圍的環(huán)境及一些其它的客觀因素也會(huì)對語言遷移產(chǎn)生影響，相似的情境會(huì)促進(jìn)遷移的發(fā)生[1]。除此之外，社會(huì)的文化環(huán)境也是影響語言遷移的重要因素。無論是學(xué)習(xí)母語或是外語，都需要基于一定的社會(huì)文化背景之下，并能夠通過積極參與到社會(huì)交往中去而逐漸掌握語言學(xué)習(xí)的技巧。

二、語音進(jìn)行遷移的主要形式

（一）語音的正遷移

許多專家學(xué)者都認(rèn)為，母語對學(xué)習(xí)者在語音層面上的學(xué)習(xí)影響是非常明顯的。漢語屬于漢藏語系，而英語則屬于印歐語系。從文字的書寫表面來看，英語是用拉丁文字母來進(jìn)行書寫的，而漢語是典型的被稱為方塊字的筆畫文字。但如果將英語與漢語相比較的話，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)漢語讀音的拼音表示跟英文意思的字母表示之間存在一定的類似性[2]。英語字母跟漢語拼音都是采用拉丁文的書寫形式，而英語有二十六個(gè)字母，漢語拼音有二十五個(gè)字母，除了V這個(gè)英文字母以外，漢語拼音的字母順序與拼寫方法與英語的基本相同。所以，對于中國學(xué)生而言，因?yàn)橛袧h語普通話作為語言基礎(chǔ)，因此在學(xué)習(xí)英語語音時(shí)較為輕松。就像是在讀h-u時(shí)，會(huì)讀成hu（花），從而在進(jìn)行英語音標(biāo)的組合中將book讀成：/b/+/u/+/k/=/buk/。

（二）語音的負(fù)遷移

由于英語與漢語本質(zhì)上是屬于不同類型的語系，因此二者的語言有相似之處，但也有不同之處。因此，這些語音系統(tǒng)上的差異便成了導(dǎo)致我國英語學(xué)習(xí)者出現(xiàn)負(fù)遷移現(xiàn)象的重要原因。二者之間由于差異性而對英語學(xué)習(xí)者產(chǎn)生負(fù)遷移現(xiàn)象主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先是漢語普通話中的韻母長短相差不大，因此中國人在發(fā)英語的長元音時(shí)不夠長，發(fā)短元音時(shí)不夠短[3]。所以常常會(huì)將單詞it讀成eat，把lover讀成larva。其次是無法分清雙元音與單元音，中國人在發(fā)雙元音ai與au時(shí)，開口的幅度較小，往往會(huì)將ai讀成漢語中的“愛”，把a(bǔ)u讀成“奧”。因而產(chǎn)生的一個(gè)現(xiàn)象就是將雙元音讀成了單元音，在讀ei時(shí)聽起來像e，讀late聽起來像let。最后是漢語普通話一般是以元音為拼音的構(gòu)造核心，元音與輔音相結(jié)合，從而產(chǎn)生音節(jié)界分明的現(xiàn)象。但是，英語除了元音以外，還能夠?qū)蓚€(gè)或者是兩個(gè)以上的輔音連綴在一起。在很多時(shí)候，英語語言的初學(xué)者都會(huì)習(xí)慣性地加上元音后綴。比如將work讀成worker，把but讀成buter等等。

三、遷移作用的正確運(yùn)用

普通話在學(xué)習(xí)英語語音的過程中所發(fā)生的遷移影響是不可避免的，無論學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語音的過程當(dāng)中，普通話所起的是正遷移作用還是負(fù)遷移影響，都是我們這些英語語音學(xué)習(xí)者所必須面對的現(xiàn)實(shí)情況。因此，在具體學(xué)習(xí)英語語音的過程當(dāng)中，我們需要積極運(yùn)用正遷移的作用，來有效避免負(fù)遷移影響的發(fā)生。進(jìn)而充分發(fā)揮遷移影響的積極作用，從而達(dá)到正確對待負(fù)遷移，有效提升學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)效率的目的。

（一）積極運(yùn)用正遷移

一些專家及學(xué)者通過大量的教學(xué)實(shí)踐證明了，漢語普通話對英語語音的學(xué)習(xí)具有較大的促進(jìn)作用。因此在實(shí)際教學(xué)英語的過程當(dāng)中，完全排斥漢語普通話的行為是錯(cuò)誤的。所以，我們在實(shí)際課堂教學(xué)之中，要注意積極運(yùn)用普通話對學(xué)習(xí)英語語音的正遷移作用，來充分發(fā)揮漢語普通話的正面影響，從而有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在具體的英語教學(xué)過程當(dāng)中，需要注重研究漢語普通話與英語語音之間的發(fā)音關(guān)系，能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對普通話的訓(xùn)練。進(jìn)而有效發(fā)揮普通話對英語語音學(xué)習(xí)的正遷移作用，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）正確對待負(fù)遷移

學(xué)習(xí)英語語言的目的在于讓我們掌握運(yùn)用英語進(jìn)行正常人際交往的方法，普通話對學(xué)習(xí)英語語音的遷移影響在不同學(xué)習(xí)階段具有不同的影響。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中，由于受普通話的影響，因此在發(fā)音上已經(jīng)形成了一定的習(xí)慣，進(jìn)而會(huì)在學(xué)習(xí)英語語音的過程當(dāng)中起著負(fù)遷移的作用，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心。在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，普通話對英語語音學(xué)習(xí)的負(fù)遷移影響是比較大的，因此，教師在具體的英語語音課堂教學(xué)過程當(dāng)中，要逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的英語發(fā)音要領(lǐng)，能夠熟悉英語語言的發(fā)音規(guī)律與說話習(xí)慣，盡量減少普通話對學(xué)習(xí)英語語音的負(fù)遷移影響，從而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音的實(shí)際效率。

四、結(jié)語

母語遷移是學(xué)習(xí)其它語言時(shí)必然會(huì)發(fā)生的一種現(xiàn)象，對于從小開始學(xué)習(xí)漢語普通話的我們來說，普通話對英語語音的學(xué)習(xí)干擾是不可避免的。但是，我們需要有效利用相應(yīng)的遷移規(guī)律，能夠積極發(fā)揮出普通話對學(xué)習(xí)英語語音的正遷移作用，進(jìn)而有效避免負(fù)遷移現(xiàn)象的發(fā)生，從而有效提升我們對英語語音學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]查愛霞.普通話和方言對英語語音的遷移作用[J].雙語學(xué)習(xí)，2012（05）：73-75.

[2]顏碧洪.淺談漢語對英語語音的遷移作用[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2011（09）：142-143.

[3]鄭玨.普通話對英語語音遷徙及教學(xué)的影響[J].企業(yè)家天地，2013（01）：114-115.

作者簡介：王亞麗，本科，主要研究方向：高職英語教育，單位：鄭州理工職業(yè)學(xué)院。