地方本科高校創新創業教育探索與實踐

劉彥軍

摘 要 創新創業教育在黃淮學院已不單單是一種教育類型或形式，已成為一種辦學精神和發展模式。學校以創新創業型組織建設為引領，以創新創業文化建設為土壤，以創新創業教育為火種，共同培育創新創業碩果，形成了“組織-文化-教育”三位一體的創新創業教育模式，“多層次、多系統”的創新創業教育體系和“教育啟發-實踐創新-孵化創業-深化創新”的創新創業教育運行機制。

關鍵詞 創新創業教育；模式；體系；機制；黃淮學院

中圖分類號 G648.4 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）12-0048-05

黃淮學院自2004年升本以來，遵循“創新發展”的思路，以創新創業型組織建設為引領，以創新創業文化建設為土壤，以創新創業教育為火種，大力培養復合型、創新型應用人才。學校探索形成的“組織-文化-教育”三位一體的創新創業教育模式，“多層次、多系統”的創新創業教育體系和“教育-實踐-孵化-深化”的創新創業教育運行機制，對推動應用技術型本科院校深化綜合改革、開展創新創業教育，具有借鑒意義。

一、建設創新創業型組織

創新創業型組織可以聚集一大群人從事持續而有生產性的創新創業活動，對創新創業教育的有效開展起著關鍵作用[1]。黃淮學院兩屆領導班子均將創新創業型組織建設放在工作的首位，以創新創業型組織引領學校工作，為創新創業教育的開展提供了良好的組織基礎。

（一）“生存追趕期（2005-2009年）”的創新創業組織建設

一是健全干部選拔任用機制和監督管理機制，考核任命中層干部，把年富力強、勇于創新的優秀人才放到合適的管理崗位上來，提高學校教育教學水平。二是對學校進行科學定位和規劃，提出了“建設合格本科高校”的奮斗目標，緊緊抓住加入WTO后高等教育對外開放的機遇，將大力開展國際合作辦學作為推動學校快速發展的突破口。三是帶領師生員工干事創業，從2005年至2009年，學校先后開展了“實質融合年”“科學管理年”“和諧發展年”“校風建設年”“教學質量年”活動，有效破解了升本初期學校面臨的一系列生存和發展難題，為學校今后的持續發展打下了堅實的基礎。

（二）“轉型發展期（2010年至今）”的創新創業組織建設

2010年10月，黃淮學院提出了“建設特色鮮明的應用型本科高校，全面實現學校轉型”的辦學目標和建成“國家新建本科院校示范校”的設想，確立了“就業能稱職、創業有能力、深造有基礎、發展有后勁”的應用型人才培養定位。學校拿出33個副處級崗位進行公開競聘，把部分德才兼備的高學歷、高職稱人員和年輕干部提拔到干部隊伍中來，利用“鯰魚效應”，激發中層干部干事創業的熱情。學校從追求綜合實力的提高轉向追求特色實力的提高，實施轉型發展。一是實施集群發展戰略，重點培育和建設了信息技術類、土木建筑類等四大應用型特色專業集群及若干小集群；二是成立黃淮學院合作發展聯盟，加強校企、校政合作，積極探索轉型發展，融入國家高等教育改革戰略；三是建設創新創業園，成立創新創業中心，將推動師生員工創新創業作為學校轉型發展的突破口和辦學特色的生長點。

二、培育創新創業文化

創新創業文化是與創新創業實踐相關的一切文化的綜合，可以為創新創業活動提供適宜的環境和內、外部推力 [2]。黃淮學院主要從精神層、制度層、物質層三個方面入手，培育創新創業文化。

（一）創新創業精神文化的培育

黃淮學院的創新創業精神文化是在特定的環境下形成的，是伴隨著創新創業型組織建設產生的。升本之初，學校的狀況是“基礎差、底子薄、資源少、矛盾多”。在這種情況下，黃淮學院首屆領導班子提出了“除了奮斗、別無選擇”的學校精神，凝練了“厚德、博學、篤行、自強”的校訓，制作了“浴火鳳凰”的校徽，征集了《奮斗與夢想》的校歌，初步形成了積極向上、催人奮進的創新創業精神文化。2011年，為進一步解放思想，轉變觀念，開拓更廣闊的發展空間，學校圍繞“辦什么樣的大學、怎樣辦好大學，培養什么樣的人才、怎樣培養人才”等核心問題，開展了為期一年的教育思想觀念大討論活動，通過系列學習、培訓、考察、交流、實踐等活動，促進了學校從原來的“學科教育模式”向“應用技術教育模式”的轉變。

（二）創新創業制度文化的培育

創新創業制度文化是對創新創業相關要素進行約束或激勵的一系列政策、制度、機制等的集合，它可以將創新創業精神和觀念形成規定或規范[3]。黃淮學院十分重視建章立制工作，通過建設創新創業制度文化，推動學校師生員工持續創新、不斷創業。

一是出臺鼓勵教師進行教學改革、課程改革的制度。2012年，學校印發《黃淮學院課程建設管理規定（試行）》，推動構建應用型課程體系。2013年，出臺《黃淮學院課程資源開發質量標準》，全面推動教學內容、教學方法、考核方式等方面的改革。2014年，印發《黃淮學院2014年課程建設實施方案》，設立300萬元專項資金，立項150門課程，重點開發基于工作過程系統化課程。

二是出臺鼓勵教師進行產學研科技協同創新和成果轉化的制度。2012年，學校出臺《黃淮學院科研機構管理辦法》，建立了27個省、市、校級重點實驗室、工程技術研究中心、研究所和10個人文社科研究基地，服務地方經濟社會建設。2014年，出臺《橫向科研項目經費管理辦法（試行）》，引導教師與行業企業、政府部門等進行產學研合作和協同創新，并評選和表彰了一批科研先進單位和先進個人。

三是出臺鼓勵教師不斷學習和參加實踐鍛煉的制度。 2012年，學校出臺《黃淮學院關于加強教師實踐能力培養的實施辦法》，提高教師的實踐教學能力。2013年，出臺《黃淮學院青年教師培養工程實施方案》，提高青年教師的教學水平和專業實踐能力。同年，又專門出臺了《黃淮學院雙師型教師培養與管理暫行辦法》。

四是出臺一系列鼓勵學生創新創業的制度。2008年，學校出臺《大學生實踐創新活動管理辦法》，鼓勵學生參加科研訓練、學科競賽等活動。2009年，出臺《大學生創新創業項目孵化實施辦法》，支持處于種子期、萌芽期和成長早期的創新創業項目。2013年，出臺《關于進一步加強四創教育工作的實施意見》，建立健全了“四創教育”教學體系。

（三）創新創業物質文化的培育

創新創業物質文化是創新創業活動的物質基礎和外部表現，同時也是其他層面文化建設賴以生存與發展的載體，對激勵師生的創新創業精神有著潛移默化的作用。黃淮學院在培育創新創業物質文化時主要從以下四個方面入手。

一是設立創新創業基金。從2009年開始，學校設立每年20萬元的大學生創業孵化基金，支持大學生創新創業；從2012年開始，每年設立30萬元專項資金，用于創新創業教育，并與駐馬店移動公司合作，每年舉辦大學生創新創業計劃競賽，獎金總額20萬元。

二是建立校外創新創業實踐基地。2008年，黃淮學院在蘇州國際科技園建立了“黃淮學院蘇州實習實訓基地”，17名實習學生先后參與了《蘇乞兒》和《功夫夢》等3D影片的后期制作，并有多名學生研究成果獲得國家專利。目前，學校已與企業共建了130多個校外實習實訓基地，學生在基地進行技術訓練、實踐操作、企業管理、畢業設計等。

三是建設校內創新創業實踐基地。2012年，河南省第一個大學生創新創業園在黃淮學院建成并投入使用，目前已培育了“易團隊”“微建筑”“小卒動漫”等數十個師生創新創業團隊。2013年，黃淮學院科技產業園建成并投入使用，前店后場、產學研商一體化，支持師生創新創業。“黃淮學院—駐馬店電視臺文學實踐教育基地”也于2013年被批準為國家級大學生校外實踐教育基地。2015年，“黃淮眾創空間”成為國家級眾創空間，并被納入國家級科技企業孵化器管理服務體系。此外，除全校共用的大學生創新創業園、科技產業園等綜合性創新創業實踐基地外，黃淮學院還為每個院系至少建設一個專業性創新創業教育基地。目前，已為藝術設計學院建成了“夢工場”，為電子工程系建成了“新能源轉換與控制技術河南省工程實驗室”等100多個專業性創新創業實踐基地。

四是建設創新創業師資隊伍。建設研究型教師隊伍。從2007年開始，部分從事管理學、心理學、教育學、思想政治教育、經濟學等教學工作的教師，開始從事創新創業研究工作，形成了第一批創新創業師資。培育雙師型教師。從2009年開始，學校每年選派部分專業教師到生產、科研和社會實踐第一線，進行為期半年或一年的實踐鍛煉，培養雙師型教師，部分雙師型教師逐漸成長為創新創業師資。加強創業教育師資培訓。2010年，學校引進KAB創業教育課程，并于2011年成為大學生KAB創業教育基地。2012年，學校依托臺灣中華大學，每年選派一批教師參加創新創意種子教師培訓。外聘兼職教師。從合作單位聘任專業技術人員、高層管理人員和創新創業成功人士到學校從事創新創業教育。目前，黃淮學院已形成三類師資：創新創意導師（ICC）、創業導師（KAB&SYB）和科技導師（STH），分別負責創新創意教育、創業教育和創新創業指導。

三、開展創新創業教育

2010年以來，黃淮學院將轉型發展、建設應用型高校與創新創業教育緊密結合，把創新創業教育理念融入人才培養全過程，著力培養復合型、創新型的應用人才[4]。目前已形成了“三級培養、兩級施教”“五系統開展”和“四環節運行”的創新創業教育體系和運行機制。

（一）構建“多層次、多系統”的創新創業教育體系

1.“多層次”

創新創業教育體系的“多層次”性，主要表現為教育受體的多層次和教育主體的多層次兩個方面[5]。

首先，針對學生的多層次性，實行“初級-中級-高級”三級培養。學生的創新創業意識、能力和人格等遵循由低到高、由不成熟到相對成熟的成長規律，對于初入大學的一、二年級學生，主要通過創新創業活動和創新創業通識課程，來培養他們的創新創業意識和初步的創新創業能力及基本的創新創業人格；對于有一定基礎的二、三年級學生，主要通過專業性創新創業課程和個性化教育活動，提高其創新創業能力和人格；對于創新創業意識較強、能力較高、較為成熟的學生，主要通過創新創業實踐活動、個性化指導、資金支持等形式進行培育和孵化。

其次，針對教育主體的多層次性，實行“學校-院系”兩級施教。一方面，充分發揮學校在資源集聚、統籌調配、普及推廣等方面的優勢，在學校層面進行統籌規劃與指導，開展通識教育、培育孵化及全校性教育和實踐活動；另一方面，充分發揮院系的積極性、創造性和在學科專業方面的優勢，除配合和落實學校層面的工作外，積極將創新創業教育與專業教育有機融合，并開展具有學科專業特色的專業性創新創業課程和個性化的教育活動。

圖1 黃淮學院創新創業教育的“多層次”結構示意圖

2.“多系統”

黃淮學院創新創業教育采用分權式扁平化管理，多個主體相對獨立又分工協作地分頭實施創新創業教育。目前，學校已形成了教務處、創新創業中心、就業處、學生處、團委、院系五類創新創業教育系統。

首先，由教務處牽頭，進行課程改革和教學改革。一是牽頭修訂完善應用型人才培養方案，重構課程體系。統籌通識課與專業課，打通兩類課程，并開設《職業發展與就業創業指導》《創新創意創造方法》等公共必修課，各專業開設專業性創新創業課，如《創新思維與工程實踐》《文化創意產業導論》等；統籌理論教學與實踐教學，加大實踐教學比重，開設創新創業實踐課程和活動課程，如《手持設備軟件開發》《軟件工程綜合實踐》等；統籌第一課堂與第二課堂，將第二課堂納入人才培養體系，創新創業實訓與實踐模塊第二課堂設3學分。二是積極推進教學方式方法改革。推行推廣案例式、討論式、探究式、仿真教學等多樣化的教學方式方法。實行多樣化的學習評價和考核方式，積極使用過程考核、開放考核、校企共同考核。統籌校內培養與校企雙主體校外培養，如與河南銀泰新能源汽車有限公司聯合成立 “銀泰電動汽車班”，學校和企業共同承擔教學任務，學生最后一年到企業進行頂崗實習；實行“企業命題、雙師指導、協同完成、市場檢驗”的畢業設計機制，目前采用這種形式完成的畢業論文和設計已經達到80%。

其次，由創新創業中心牽頭，開展創新創意通識教育，舉辦創新創意大賽，建設創新創業團隊，并進行創新創業孵化。開發《創新創意創造方法》課程作為本科生的公共必修課，由四創教研室負責課程管理、教研管理、教學資源建設、專家及優秀學生信息庫建設等工作。舉辦“四創”論壇，多次邀請臺灣地區創新創業教育專家開展講座。創新創業中心主辦有創新創意大賽、機器人制作大賽等多項賽事，相繼涌現出“基于黑莓平臺的全息投影”“八軸飛行器”“滅火機器人”“灌溉機器人”等一大批創新作品和“創客”。依托“黃淮眾創空間”，創新創業園入駐企業、工作室等，建立起30多個大學生創新創業團隊，由創新創業成功人士、企業研發人員和科技導師帶領團隊成員完成實際研發項目，服務企業科技創新或直接創業，2012年至今已孵化學生企業50余個。

第三，由就業處牽頭， 開展創業教育和創新創業研究工作。2009年，學校將《創業基礎》納入原有的《大學生職業發展與就業指導》課程中，形成了《大學生職業發展與就業創業指導》課，并作為全校公共必修課，根據不同年級學生特點和需求，分段開展職業生涯規劃、職業素質培養、創業意識和技能、就業創業準備等富有針對性的教育內容，并開展各種創業教育活動，如撰寫“職業規劃”“創業計劃”“創業能力測評”等，貫穿整個大學階段。同時，就業處十分重視創新創業教育研究，以教育教學研究推動創新創業教育不斷發展。近5年來，共完成創新創業相關研究課題60余項，發表相關論文400余篇，獲得河南省就業創業研究優秀成果一等獎7項，二等獎11項，三等獎18項。

第四，由學生處和團委牽頭，開展創新創業第二課堂教育和創新創業孵化項目。充分發揮班會和團日活動的教育作用，通過播放創新創業電影和視頻、開展討論會、辯論會、拓展活動、參觀等活動，對學生進行隱性教育。發揮創新創業社團的教育作用，通過KAB俱樂部、創新創業協會、CSDN高校俱樂部、DIY創意協會等，開展創新創業實踐活動和宣傳活動。發揮移動杯創新創業計劃大賽、“創業群像——我身邊的創業榜樣”等的教育作用，培養大學生的創新意識、創業精神和創新創業實踐能力。

第五，各院系也積極開展創新創業教育，形成“遍地開花”的局面。各院系培養了一大批創新創業典型。如從國際學院走出來的“蘋果皮之父”潘泳，最近又推出了“漫聊神器”等新作；信息工程學院的王乙丞，畢業后利用大學時申請的專利“流量調節式恒壓恒流節水閥”，創立了鄭州市中原區新源節水技術信息咨詢服務中心；生物工程系畢業的女生連瑞，畢業后回農村老家辦起了肉牛養殖場；動畫學院周春雨憑借其作品《完美融合》及《我的護膚心得》獲法國eyeka廣告創意獎；電子科學與工程系李勇冬、李豪乾、李波范等人歷時三年，研制出“光固化3D打印機”，最近又推出“防丟神器”等；經濟管理系形成了團隊創新創業的風氣，僅2014年就有5個學生團隊共17人創立了涉及電子商務、家政服務、農產品營銷、酒店餐飲等5家公司。

圖2 黃淮學院創新創業教育的“多系統”結構示意圖

（二）形成“教育啟發-實踐創新-孵化創業-深化創新”的創新創業教育運行機制

黃淮學院多層次、多系統的創新創業教育體系，需要良好的運行機制去協調、溝通和整合。在教育教學實踐中，學校遵循創新創業人才成長的規律，將教育過程涵蓋人才成長的全過程，探索出“教育啟發-實踐創新-孵化創業-深化創新”一體化良性循環的創新創業教育運行機制，并根據人才的金字塔結構呈逐漸收縮狀，既保證了創新創業教育的質量，也提高了資源的利用效率。

1.深入開展創新創業教育，開啟學生創新創業能力魔方

各系統齊頭并進，各顯其能，共同開展包括融合創新創業教育理念的專業教育、創新創業通識課程教育、專業性創新創業課程教育、非課程的創新創業講座、報告、培訓等，培養學生的創新創業意識，提高他們的創新創業能力。

2.積極開展創新創業實踐，促進學生創新創意的物化與外顯

在學生接受創新創業教育的同時，學校同時開展課程實踐、創新創業大賽、學科比賽等，激發學生將潛在的能力、創意等物化和外顯出來，鍛煉其實踐創新能力。例如，開展活動課、實踐課、項目教學等，要求學生提交創新創意作業；改革課程考核方法，以創新創業作品形式對學生進行考核；將學生的作業、作品等匯集起來，參加創新創業大賽；將創新創業大賽中的優秀學生和團隊組織起來，由科技導師或創業導師帶領，參與創新創業項目；等等。

3.及時孵化創新創業項目，幫助學生成功創業立業

目前，黃淮學院有三種孵化形式，一是校內孵化，主要針對在校學生，由創新創業中心實施，為其提供指導教師、學生團隊、眾創空間、孵化資金等，支持其開展創新創業；二是校外孵化，主要針對畢業生，由學生處實施，為其提供創新創業孵化基金和政策咨詢服務；三是院系孵化，由院系實施，支持形式和內容靈活多樣。

4.追蹤服務創新創業企業和個人，形成深化創新創業良性循環

通過對孵化企業和創新個人進行咨詢服務、技術支持、產學研合作等，一方面幫助和推動創業企業和創新個人不斷進行再創新和創業，另一方面可以讓在校生參與進來，鼓勵和推動他們進行創新創業，形成了“以創新創業推動創新創業”的良性循環。