小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究

張劍

摘要：小學(xué)階段是學(xué)習(xí)生涯中的基礎(chǔ)階段，也是知識積累與認識世界的重要人生過程。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科之一不僅具有嚴密的思維邏輯性還與日常生活緊密相連，由此可見數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中是一個重要的環(huán)節(jié)。隨著近年來我國教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進，教學(xué)有效性被教育工作者廣泛認知，成為熱議話題。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性需要通過情境的創(chuàng)設(shè)、多媒體的使用、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性等方面進行提高。本文中我將從這幾個方面進行具體闡釋，希望對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平有所幫助。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的理解力

創(chuàng)設(shè)良好的情景能夠營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生到注意力和興趣，避免教學(xué)過程中的死板枯燥。由于數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容眾多，知識點復(fù)雜，需要高度的思維邏輯能力，因此學(xué)習(xí)難度較大，教學(xué)任務(wù)也比較重。通過創(chuàng)設(shè)情境進行數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵就在能夠提升學(xué)生在課堂中的主體地位和教師在教學(xué)過程中的引領(lǐng)作用。以小學(xué)數(shù)學(xué)課本中比和比例的知識為例，課堂教學(xué)時會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)概念混淆的情況，學(xué)生對于比、比例、比值的概念和知識的運用較為模糊，因此容易出現(xiàn)錯誤。因此在課堂教學(xué)過程中通過運用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠深刻理解知識的含義和其不同，掌握其使用方法，避免模糊，在趣味性的活動中得到對知識概念的理解把握。例如，教師可以在課前準(zhǔn)備好糖塊與一杯水，并在上課前不告訴學(xué)生這些道具的用途，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心。上課時通過拋出情境問題引發(fā)學(xué)生思考，如“這里有5塊糖，共重3克，這杯水重3克，當(dāng)把糖放入水中后，這杯糖水有多重？”問題一出，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點燃，會踴躍進行發(fā)言，這時教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生的思考和表達，在學(xué)生進行發(fā)言之后，其學(xué)習(xí)的主動性已經(jīng)被充分調(diào)動起來，這時候可以逐漸將書本中的知識引入到課堂中，層層剝開比和比值這節(jié)的真面目。然后利用小組合作學(xué)習(xí)進行學(xué)生之間的探討與交流，讓學(xué)生自己提出問題并進行試驗分析，最后解決問題，得出結(jié)論。在課堂中通過情創(chuàng)設(shè)能夠?qū)⑸鷿y懂的數(shù)學(xué)理論與形象生動的活動中表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心，從而實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

二、運用多媒體，使抽象知識形態(tài)化

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中越來越受到重視，成為教學(xué)有效性實現(xiàn)的良好幫手。小學(xué)階段學(xué)生較為活潑好動，自我管理和約束能力不強，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的邏輯思維能力也比較薄弱。因此傳統(tǒng)對耳提面命式教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而打下扎實對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教學(xué)改革要求培養(yǎng)全面的高素質(zhì)人才，因此在教學(xué)過程中可以通過多媒體教學(xué)手段綜合調(diào)動學(xué)生的多種感官。教師可以通過通過制作教學(xué)動畫，將抽象的問題通過可愛的卡通形象和簡單的動畫內(nèi)容表達出來，使學(xué)生的聽覺、視覺、思維得到綜合的運用，在全面利用教學(xué)設(shè)備的同時提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。以數(shù)學(xué)新教材中“平移”一課，可以將生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容作為案例進行展示，利用多媒體制作如“旋轉(zhuǎn)門”、“推拉門”的動態(tài)過程，通過演示它們的運動過程，進一步總結(jié)出更多平移的現(xiàn)象與概念。并設(shè)計跳方格動畫進行物體位置變化過程的演示，由于動畫是小學(xué)生喜聞樂見的視頻形式，因此在集中注意力的情況下能夠充分感受到平移概念的運用。同時配以當(dāng)下最受學(xué)生們喜愛的卡通形象進行對平移過程和其基本知識的講解。將生動的動畫中貫穿生澀難懂的數(shù)學(xué)知識，在提高教學(xué)趣味性的同時，還將復(fù)雜知識簡單化，幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)和掌握。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

我國的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中曾經(jīng)提出，“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法”是針對單一、被動的學(xué)習(xí)方式而言的，由此可見，它要求的是不斷完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進行對學(xué)習(xí)方法的探究，從而培養(yǎng)適合自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)思維方式，更好地促進學(xué)生發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的倒數(shù)章節(jié)時，倒數(shù)的概念大多數(shù)學(xué)生是第一次接觸，對其并無了解，如果只是單純的對定義進行講解和介紹，讓學(xué)生死記硬背知識點，那么學(xué)生雖然記住了概念卻很難運用。因此可以采用的是開放式討論學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生可以根據(jù)自己對知識概念的陌生提出相關(guān)的問題和想學(xué)習(xí)了解的方面，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求師生共同確定本節(jié)課的目標(biāo)，針對倒數(shù)的意義、方法和用處等進行研究和探討。在確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生從對概念的初步認知開始，找清定義，明白倒數(shù)的意義。進行概念的了解后，我拓展一些帶分數(shù)、小數(shù)、整數(shù)……直到最后討論了“1”和“0”有沒有倒數(shù)，為什么。如何利用簡單的方式找到倒數(shù)等。通過教師對開放式討論過程的引導(dǎo)和把握，以及學(xué)生的課堂討論與學(xué)習(xí)，使學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，并積累一定的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法。

四、提供材料，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考能力

良好的思考能力，主要體現(xiàn)在是否敢于思考和獨立思考。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)就需要教師在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生的獨立思考和思維習(xí)慣的培養(yǎng)提供空間和時間，在教學(xué)過程中對學(xué)生的思考進行引導(dǎo)而不是一味的將知識結(jié)果教給學(xué)生，要積極為為學(xué)生的思維創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境。具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還需要準(zhǔn)備充足的思維材料進行學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。要注意學(xué)生在進行感性材料的思維時容易受到思維定勢的困擾而不能全面考慮問題。因此，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多分析多思考，學(xué)會舉一反三和逆向思維，多多接觸豐富的思維材料，從而培養(yǎng)靈活縝密的邏輯思維能力，實現(xiàn)對事物由表及里的認知過程。教師還應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)時的方式方法，變學(xué)生被動接受知識為引導(dǎo)學(xué)生主動進行知識內(nèi)容的探索，這樣不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性提升，還能夠拉近師生之間的距離，讓學(xué)生敢想敢做，大膽進行思維與假設(shè)，在探索中不斷修正自己的思維，從而向更加科學(xué)的思維方式邁進。

五、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略不僅僅要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也需要是學(xué)生對其學(xué)習(xí)方式進行改變和創(chuàng)新。因此在小學(xué)課堂數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，要提升學(xué)生學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，抓住學(xué)生的興趣點進行知識的引導(dǎo)。教師還要提高自己的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)能力，只有這樣才能夠幫助學(xué)習(xí)養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生立足于社會實踐，在實踐中充分利用所學(xué)知識，逐步找到適合于自己的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高是對我國教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的進一步落實與推進，對我國教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展起到推波助瀾的作用，為祖國的未來建設(shè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]熊覓.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[D].湖南師范大學(xué)，2013.

[2]姚永妃.新課程背景下小雪有效教學(xué)策略的研究[D].廣西師范大學(xué)，2014.

[3]譚勁 李光樹.小學(xué)學(xué)習(xí)特點對教學(xué)的影響[J].課程.教材.教法，2014，8（324）34.