讓幼兒主動參與數學活動

張容

摘 要：數學知識是一種抽象的邏輯知識，雖然幼兒園的數學教育內容是最基礎的，但對幼兒來說還是很具挑戰性的，更何況它遠遠不及美術等學科對幼兒的吸引力大，所以，在幼兒看來，數學很容易枯燥。因此，在實施集體數學教育活動時，我們不免要思考怎樣才能讓枯燥的學習變得有趣，如何讓幼兒從被動學習轉為主動參與。在數學活動中，只有讓幼兒成為其中真正的主人才能真正發揮其價值。

關鍵詞：數學活動，幼兒教育，主動參與

教師在教學中應積極創設情境，讓幼兒通過動手操作、自主探索、實踐應用等主體活動去親近數學、體驗數學、“再創造”數學和應用數學，真正成為數學活動的主人。教師為幼兒提供學具、玩具，創設學習環境，讓幼兒自愿、自由主動地進行數學活動，進而能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。教師更應該根據幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，通過環境的創設和利用，以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動地學習。

一、創設和諧、愉悅的氛圍，在情景中引發幼兒自主學習

創設愉悅的學習氛圍是幼兒主動學習和探究的基本途徑和條件。課堂教學中師幼之間的情感直接影響幼兒的學習情緒，師幼情感是激發幼兒學習動機，提高學習能力的有利因素。教師要營造一種生動活潑的教學氛圍，讓幼兒在教師創設的愉悅的環境中自覺主動地參加學習，使幼兒充滿強烈的學習欲望，形成一種以自主學習知識、運用知識的心理趨向。如果幼兒沒有學習的積極性和主動性，就不能體會到學習的愉悅。為此，教師不能生硬地把知識強加給幼兒，不能為了教而教，而是要把生動的、帶有故事色彩的教學手段帶進課堂，讓幼兒在快樂的游戲中學會知識。如在“十以內相鄰數”的活動中，并不是以單調的數字為主讓幼兒找出這個數字的前面是幾，后面是幾，而是創設一個游戲的情境，譬如讓幼兒胸前掛上十以內數字卡片，教師也掛上一張卡片，站到前面說：“我是數字8，我要找兩個好朋友和我一起上臺表演節目，這兩個朋友必須是比我小1和比我大1的數，猜一猜我的朋友是誰，快請我的兩個好朋友站到前面來。”等游戲熟練以后，請小朋友來代替老師的位置。這樣，和幼兒玩找朋友的游戲，一起參與活動，讓他們覺得老師是他們的好伙伴，與他們的關系是很密切的，使幼兒在快樂的游戲中學會了找相鄰數。這樣，通過游戲就能較好地調動幼兒的主動參與和自主學習的積極性，讓他們不斷體驗到自由感和成功感，感覺到學習數學不是一種負擔，而是一種樂趣。

二、在數學教學中提高語言表達能力，激發幼兒的自主學習

在加減數學中無論是數的互逆關系，還是應用題的學習，總伴隨著用語言表達數與數之間的邏輯關系，引導幼兒用語言表達運算過程與結果，以促進幼兒表達能力的培養。如在學習7的加減時，教師給幼兒準備一些棒棒糖，由兩名幼兒一起來玩，在游戲中回答教師的提問。先請一名幼兒插棒棒糖，教師提問：“你插了幾根棒棒糖？”幼兒回答：“我插了3個。”教師接著說：“請你再插上4根。”幼兒又插上了4個。教師提問：“現在一共有幾根棒棒糖？”幼兒回答：“一共有6個。”教師問：“你是用什么方法算的？”幼兒回答：“我是用加法計算的，因為我先插了3個，后又插了4個，一共有7根棒棒糖了。”教師繼續問：“應該怎樣列式子呢？”幼兒答：“因為3和4合起來是7，所以列算式是3+4=7。”再請另一位幼兒上來，教師提問：“你一共插了幾根棒棒糖？”幼兒回答：“一共插了7根。”教師請一個幼兒拿走3根再提問：“你的棒棒糖被拿走了幾個？”幼兒回答：“被拿走了3根。”教師又問：“現在還剩下幾根棒棒糖？”幼兒回答說：“還剩下4根棒棒糖。”教師再問：“你是用什么方法算的？”幼兒答：“因為一共有7根棒棒糖，拿走了3根，還剩下4根，我是用減法計算的。”教師繼續問：“應該怎樣列式子呢？”幼兒答：“因為7個減去3個，還剩下4個，所以應列算式是7-3=4。”教師在孩子們都回答正確后要及時鼓勵他們：“你們真棒，這些棒棒糖是獎勵給你們的，以后要變得更加厲害哦。”用這種方法練習7的加減法，幼兒在問答中用語言表達了運算過程和結果，在游戲中鍛煉了語言表達能力，同時也激發了幼兒的自主學習的能力。

三、使用恰當的教學方法，培養幼兒自立學習的激情

在數學活動中，教師要根據教學要求，提供豐富的可探索性的操作材料，應用不同的活動形式，引導幼兒開展探索性的實踐活動，讓幼兒在實踐中自己發現、獲取和鞏固數學知識。如教大班幼兒學習“二等分”時，教師先以故事的形式導入“分蛋糕”，譬如：有兩只小熊在路上撿到了一塊蛋糕，他們都想吃，但又不會把蛋糕分成相同大小的兩塊，這時來了一只狡猾的狐貍，它說要幫助兩只小熊分蛋糕，但是狐貍特別狡猾，最后兩只熊只吃到了一點點蛋糕。故事講完后，再向幼兒提出問題：“你們是否能幫小熊把這塊蛋糕分成相同大小的兩塊？想一想，看看誰能第一個想出好辦法。”這樣，用激勵和鼓勵的語言，讓幼兒自己去思考，然后用圓形的紙當作蛋糕讓幼兒進行操作的實踐活動，比比看，誰分得最好。在分完圓形的基礎上，再讓幼兒分長方形、正方形、梯形等各種形狀的“蛋糕”，看誰的方法最多。在教師的鼓勵、啟發下，幼兒會一步步躍躍欲試，大膽嘗試各種新奇的方法。最后通過同伴之間的相互指導比較和自己的探索操作，他們有能力找到正方形、長方形等形狀“蛋糕”的多種等分方法，又用剪開來比一比的方法驗證其他方法的正確性。驗證成功之后，幼兒會體會到自己動手成功的喜悅和肯定自我的自信，更能感受其中的樂趣。在分完之后，由教師為剛才的活動作總結：“像這種把一個物體平均分成兩份的方法叫做二等分。”孩子們對這一活動的過程會特別感興趣，這個過程中他們知道了“二等分”的意義。這一有趣的數學活動，激勵了幼兒的學習興趣，也增加了幼兒自主學習的能力。

總而言之，在數學活動中充分調動幼兒的主動性和積極性，使幼兒學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活的問題，讓幼兒成為數學活動的真正的主人，這是幼兒教師在教學中應該不斷努力去實現的目標。