數學教學中的創新能力培養

王小格

摘 要：創新能力是當代學生最需提高的一種能力，作為教育主陣地的小學教育自然必須擔負起重擔，在小學數學的教學中要轉變觀念，從生活出發，激發學生創新的興趣，通過營造自由的教學情境，優化教學過程，精心設計貼合學生實際生活的練習，不斷提高學生的創新能力。

關鍵詞：創新能力 創新觀念 創新火花 滲透 營造 創造 好奇 開放

創新能力是小學生亟待提高的一種重要能力，他直接關系到未來社會發展的前景，因此，創新能力教育顯得尤為重要，我們在教學中要著眼于學生的生活經驗和環境，拓展學生視野，開闊學生的學習空間和時間，營造和諧、民主、平等、自然的課堂氣氛，優化教學過程，改革練習與作業設計，以興趣引導學生學習，培養學生的創新能力。

一、以生活為引導，牢固樹立創新觀念

學校教育不僅是為了讓孩子獲取知識，更是為了全面提高他們的能力，尤其是適應將來社會發展的創新能力，但長期以來，在傳統觀念和升學考試的陰影里，教學已然成了機器，備課時圍著書本“轉”，上課時，圍著知識“轉”，不敢放手讓學生主動探索，學生被束縛在教師和課堂的圈子中，被動的接受教師的傳輸，其創造的個性受到壓抑。如此封閉式的課堂，只是強調知識的積累，培養的是“死知識型”人才；而創新教育強調的是教會學生去主動探求知識，研究學問，培養的是創造型、開拓型的人才，這樣才符合社會的發展趨勢，因此，要實施創新教育，培養學生的創新能力，教師必須轉變觀念，樹立創新教育的觀念，把課堂做“活”，把主動權交給學生。

生活處處是知識，與其學習書本中的“死內容”，學生更樂于學習來源于生活實踐的“活知識”。所以，教師在設計教學內容時，要有意識地將所要學的知識與學生已有的生活經驗聯系起來，使抽象的數學知識以直觀而豐富的客觀事物為載體，讓學生體驗到數學知識就在身邊，生活中充滿著數學，充分利用學生生活環境中的人與事，從學生平時生活中看得見、摸得著的事物開始，積極地創設活動的、可操作性的、學生又親身參與感的教學內容，促使學生以積極的心態投入學習，掌握知識，變“先學后做”為“在做中學”，學生在這種學、做、用一體化的活動中，親身體驗到知識的價值，進一步激發了學習知識和探索大千世界的欲望。教師要積極地引導學生走出教室，走出校園，去了解世界，豐富經驗，使知識的獲得、應用、創新相互融合，各方面的能力同步發展。如：在教學關于方位的知識時，教師引導學生從觀察自己在班級中的位置，到能準確說出某位同學的位置，引導學生體會確定位置需要兩個信息，初步滲透坐標的知識，使學生饒有興趣地思考，探索遇到的問題，豐富和發展所學知識，激發學生的創新火花。

二、靈活營造教學情境，培養學生創新意識

課堂氣氛直接影響學生的學習狀態，營造生動、活潑的學習氣氛是培養學生創新意識的前提。

1.轉變觀念，建立“朋友”型師生關系。

心理學家曾指出：良好的情緒能使學生精神振奮，而不良的情緒則會抑制學生的智力活動。教師要尊重每一名學生，使他們都有展示自己的機會，都能享受成功的愉悅，要把微笑帶入課堂，把鼓勵送給學生，從而保護學生的自尊心，培養學生的自信心。學生只有在民主、和諧的氣氛中學習，思維才能始終處于積極活躍的狀態，學生才敢想、敢說、敢問，勇于創新。在教學過程中，教師要更多運用商量的口氣與學生進行交談，如：“請你幫我想一想”“誰愿意說說……”等等。當聽完學生不同意見后，當即予以鼓勵：“我真榮幸，我和他的意見相同”。話雖簡單，但是足以說明教師已經把自己視為學生中的一員，由此建立起來的師生關系更加平等，更加融洽。這樣不僅可以提高課堂教學效率，而且能促進學生思維活躍，富有創造性，這是培養學生創新意識的關鍵。

2.注重細節，保護學生好奇心

好奇心和求知欲既是激發學生創造活動的催化劑，更是學生進行創造性思維的原動力。對于一些問題，學生會提出一些離奇的、甚至荒謬的想法，作為教師要尊重學生提出的各種問題，把學生當作學習的主人，使學生胸中燃起求知和創造的烈焰。同時，還要善于提出一些既使學生感到熟悉又需要動腦筋才能解決的問題，引導學生自己去發現和找到問題的答案。要善于運用帶有激勵性、期望性的語言，培養學生的自信心和進取精神。例如“你的想法太棒了！”“誰還有更多更好的解法？”等，這些充滿激情的語言，能極大地調動學生學習的積極性和創造性。

鼓勵學生挑戰權威，質疑問難，提出一個問題往往比解決一個總是更重要，因為沒有學生緊張的思維活動，就沒有問題的提出，所以，在教學中教師要為學生留足提出問題的時間和空間，要注意引導學生發現問題、提出問題，點燃學生思維的火花，激發學生探索的欲望，使學生的好奇心、求知欲與創造性會有機地結合在一起，逐步形成創新意識。

三、優化教學過程，發展創新意識

1.優化新課導入，激發學生興趣，培養學生的創新意識。導入在課堂教學中起著“領進門”的作用，導入的質量直接影響著學生的學習興趣和積極性，而興趣是學生學習的最好老師，興趣能激發學生主動、執著地探索，是培養學生創新意識的起點。

2.優化學習過程，在引導學生解決問題的過程中培養學生的創新意識。要從根本上改變那種教師講、學生聽的觀念，努力把教學過程變成教師指導下的通過學生自主探索、積極參與、獲取知識的過程。在這一過程中教師要圍繞教學目標，按一定順序和層次給學生輸送知識信息，在引導學生思維的過程中多發掘學生思維的閃光點，并及時給予肯定和鼓勵，保護和培養學生的創新意識。

四、精心設計練習和作業，發掘學生創新意識

1.在設計數學練習時要做到：條件開放、問題開放、思路開放，從而培養學生的創意識。由于開放題本身的綜合性、多向性、新奇性，學生在解題的過程中自然的處于主動參與的位置，積極的思維、探索，思能能力也從中得到充分訓練，思維更具有靈活性、縝密性、創造性。經常練習，便能形成學生不斷求異，勇于向問題挑戰的習慣，提高他們的創新意識。

2.作業的設計與布置是課堂教學的深化和延續。當前數學教學的弊端在于學生對書面知識掌握得比較牢固，測試成績也較高，但要真正讓學生去解決生活中的實際問題，很多學生常常是無所適從，成了真正的“學霸”。我們要設計一些思考性、實踐性、開放性較強的題目，注重聯系學生的生活實際，更或者放手讓學生自己來設計作業，這樣更能提高他們的創新技能。

總之，課堂是培養學生創新意識和創新能力以及教給學生創新方法的主陣地，培養小學生的創新意識是時代賦予每一位教師的神圣職責，教師在教學中要注重為學生創設條件，讓學生去實踐、發現、討論、思考，讓他們的創新意識和創新能力不斷得到加強和提高，培養新一代富于創新能力的建設者。