小學教育的軟環境分析

胡文竟

摘 要：小學教育必須在一定的環境下開展，而教育環境又區分為硬環境和軟環境，而教育的軟環境是指硬環境之外的那部分環境，體現為學校軟環境、家庭軟環境以及社會軟環境。將軟環境的概念引入小學教育中，有利于提升小學教育質量，在新時期對于小學生的素質提升有著重要的意義。

關鍵詞：小學教育 軟環境 學校教育 家庭教育

引 言

軟環境的概念最早應用于經濟層面，作為硬環境的相對概念，指的是一般物質條件之外的一些與思想有一定關系的東西，例如文化、制度、機制等。教育是一種人類活動，需要在特定的環境下進行，因此教育環境是必須的，并且區分為軟硬兩種。教室、課桌、儀器設備等屬于教育的硬件，與之相對的軟環境主要是指在教育過程中，對教育的正常開展會產生影響的那部分環境，體現為學校軟環境、家庭軟環境以及社會軟環境三個方面。小學教育中的軟環境分析，主要是為了保障教育活動的進行并提高教學質量而需要的非物質性因素。包括教師的素質水平、人格魅力、教學方法等，也包括家長態度、家庭氛圍等因素。本文將主要從學校教育軟硬件出發分析，對當前學校軟硬件存在的問題進行探討，并提出一定的建議。

一、小學軟環境分析

（一）小學教育軟環境的內涵

教育事業的順利推進無法離開環境的支撐，軟環境是整體環境中不可或缺的部分，發揮著重要的作用。而小學教育的對象為年齡較小的孩子，他們有獨特之處，軟環境中例如文化、思想等會對孩子們產生重要的影響，有的甚至會影響他們一生。小學教育就像是在一張白紙上的涂畫，軟環境則是從思想認識方面對這張白紙進行描繪。如何引導學生樹立正確的舊愛之管，培養高尚的情操，都需要從軟環境著手，對他們進行潛移默化。

（二）當前小學教育的軟環境問題

首先，師資配備狀況不均衡。當前部分地區的教師數量仍然存在相對不足的情況，由于數量不足導致的教師工作量增大，由于時間增長工作質量就會受到影響，教師的工作積極性和效率都不會太高，效果無法顯現。有的教師寧愿到鄉村小學去教師，由于硬環境方面農村也在不斷得到完善，而農村的教學要求和教學任務相對較少，對教師的壓力反而較小。并且教師的待遇普遍不高，雖然近年來工資待遇得到調整，但是與不斷上漲的物價相比，仍然無法滿足教師各方面的需求。因此當前教師工作的積極性問題是影響小學教育的一個重要的軟環境問題。

其次，教師的思想道德問題。教師的素質對于教學有著較大的影響，特別是教師的道德素質。當前教師隊伍中存在部分教師素質低下的問題，教師常被譽為人類靈魂的工程師，而小學老師往往會成為小學生崇拜的對象。其言行舉止經常成為學生模仿的對象，對學生有著深遠的影響。如果能夠維持公正、真誠、公平等形象，將會對學生產生耳濡目染的效果，有些影響甚至會持續一生。因此，當前教師隊伍中部分教師道德素質不高將會對學生教育產生不利的影響。

再次，教師教學方式單一。過多地依賴教材是當前小學教師的一個共同的問題，對教材的認識沒有發生改變。傳統的教材觀認為教材記載了學習所需的全部知識，因此其權威性不容置疑，其學術性與知識性不容挑戰，教師應當以教材為本，不能脫離教材，教學過程中應當緊密結合教材，將教材中的知識傳授給學生。學生學習主要就是根據教材，學習其中的知識點，而考試的重點同樣是教材，沒有其他更好的選擇。

最后，教師的角色轉變不夠徹底。教師在過去的課堂中起著中心主導作用，是知識權威的體現，承擔著主要的教學任務。而學生一貫是服從者與接收者，是儲存知識的容器。因此受到傳統觀念的影響，教學模式如果至上而下的灌輸與當前新課標的要求背道而馳。一部分教師認為教師的角色就是如此，無需進行轉變。這是一些教齡相對較長，受到傳統觀念影響較深的教師的感想，對原來的角色無法擺脫，無法轉變為新課標所要求的新角色。

二、小學教育軟環境的完善對策

（一）教師應當轉變角色

首先，教師應當是學生學習的“引路人”與“促進者”，而不是學習的主導者。1946年，愛德加·戴爾提出了學習金字塔。實驗表明，同樣的知識由有學生自主發現比教師直接講授的記憶效果對比。這就說明了，學習的方式與渠道不再是單一的教師講授。充分發動學生的主觀能動性，不僅對知識的學習有好處，還有利于培養他們良好的學習習慣和思維習慣。而“引路人”教師在不僅要傳遞知識，還要培養學習能力，而且要逐步引導和促進學生的個性發展與全面發展，這是新課標實施過程中教師的核心任務，也是其應當具備的素質。

（二）教師應當加強職業技能的鍛造

教師應當加強自身基本技能的提高，以教師的書寫規范性為例，開設專門的寫字課，就必須有專業的教師，但是又要解決人員的編制問題。因此對現有教師進行寫字技能培訓是非常關鍵的，如果教師的寫字能夠規范美觀，那么就能夠正確引導學生，對學生的要求也就更具有說服力。學校應當對教師開展寫字課程，堅持天天練字，只要經過一定的時期，就能夠提高教師寫字技能及規范性。作為教師，尤其是語文老師，優秀的寫字基本技能是必不可少的。這就要求要有相關的書法理論知識，小學語文老師只有掌握了這些，才能傳授給學生正確的書寫方法和書寫規律，才能指導學生寫出一手規范美觀的字來。

（三）教師應當充分利用教學資源

教師不是教材的奴隸，要做課程資源的“開發者”和“建設者”。新課標改革以來，國家、學校實行三級管理體制，教師有著更大的空間來從事課程資源的開發。教師應當根據本校與學生的實際情況來靈活運用教材，對教學內容加以改革。縱觀傳統教育，理論與實踐往往是分離的。教師應當深入分析自己的教學實踐活動，然后在理論上進行反思，才能對問題有科學的認識，通過多種理論框架來解決問題，經過總結形成自己的看法，將理論升華，這樣理論與實踐相結合才能不斷促進。

結 語

小學教育的軟環境對于學生素質提高有著重要的作用，而軟環境因素中教師軟環境因素至關重要。本文從教師軟環境因素展開分析，對于當前存在的問題進行分析，并且提出相應的對策，希望對于完善小學教育的軟環境有所助益。

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