初中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用方法

張誠(chéng)

微課技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的最新表現(xiàn)形式，其以視頻為主要載體，記錄教師就某個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)（主要是重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)）或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的精彩教學(xué)過(guò)程（課例片段），囊括了教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、練習(xí)測(cè)試、教學(xué)反思、學(xué)生反饋等與教學(xué)主題相關(guān)的輔助性教學(xué)資源。這種脫胎于傳統(tǒng)教學(xué)模式的新型教學(xué)手段，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有革命性的促進(jìn)作用。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)應(yīng)用微課技術(shù)，能夠構(gòu)建一個(gè)迥異的互動(dòng)、交流環(huán)境，使教學(xué)的諸要素及各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)融合，形成相對(duì)的優(yōu)化勢(shì)態(tài)，切實(shí)提高教學(xué)的趣味性、感染力和教學(xué)效率。

一、以微課技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)教育學(xué)的奠基人德國(guó)教育家赫爾巴特說(shuō)過(guò)：“若要使教學(xué)成功，最關(guān)鍵的要素莫過(guò)于讓學(xué)生形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。”興趣是一種學(xué)習(xí)品質(zhì)，是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)求知的內(nèi)在力量，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的追求所在。由于初中生的意志品質(zhì)還不完善，自我控制和自我判斷能力有限，教學(xué)環(huán)境是否具有感官反射性對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣有著非常重要的影響。這就使得創(chuàng)設(shè)新穎而生動(dòng)的教學(xué)情境，以情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，微課技術(shù)能夠以色彩豐富的畫面、生動(dòng)可感的聲音，將原本枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)渲染為具體、形象、生動(dòng)、感人的環(huán)境和片段，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的精彩與靈動(dòng)，從而使其在增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性、激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣方面表現(xiàn)出得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。“二次函數(shù)及其圖像”是九年級(jí)下冊(cè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)手段一時(shí)難以取得理想的教學(xué)效果，我們可以就“二次函數(shù)的圖像”制作一段微課，在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中讓y=x2，y=x2-1，y=（x-1）2和y=-x2，y= -x2+1，y=-（x-1）2的圖像像小動(dòng)物般地逐次跳出. 在學(xué)生的瀏覽中，教師可給予必要的提示。由此創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引起了學(xué)生的高度興奮，同學(xué)們饒有興趣地觀察圖像變換，帶著濃厚的興趣進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、以微課技術(shù)打破教學(xué)時(shí)空限制，豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)

建構(gòu)主義教學(xué)理論和行為心理學(xué)都明確地告訴我們：人總是要借助直觀的、動(dòng)態(tài)的表象去理解和認(rèn)識(shí)抽象的、靜止的事物，這種認(rèn)知方式與生俱來(lái)，且要伴隨一生。初中生正處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡的重要時(shí)期，借助直觀形象發(fā)展抽象思維是一種必然選擇。初中數(shù)學(xué)的許多內(nèi)容直觀不足抽象有余，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以讓學(xué)生形成深刻的感性認(rèn)識(shí)，阻礙著學(xué)生通過(guò)理解、感知、操作、思維等心理活動(dòng)形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。微課技術(shù)打破了教學(xué)時(shí)空限制，將文字?jǐn)⑹龅亩ɡ?、定義衍化為精彩的視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了直觀媒體信息的交互傳輸，動(dòng)靜結(jié)合，聲形并茂，有利于學(xué)生以豐富的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行深度思考。 比如七年級(jí)下冊(cè)的“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”與十幾歲學(xué)生的生活經(jīng)歷幾乎沒(méi)有交集，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)只能是機(jī)械地記憶。應(yīng)用微課技術(shù)，我們收集社會(huì)上大量有關(guān)統(tǒng)計(jì)調(diào)查的信息和資料制作成微課視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生仿佛置身其中，進(jìn)而在學(xué)生的腦海中建立起豐富的感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的直觀概念清晰，對(duì)于設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的調(diào)查問(wèn)卷、收集整理數(shù)據(jù)以及繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖等方面的學(xué)習(xí)自然得心應(yīng)手。

三、以微課技術(shù)引領(lǐng)自主合作探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

自主、合作、探究式學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式，是突出教學(xué)中學(xué)生主體地位和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的行為詮釋。受教學(xué)課時(shí)和教學(xué)條件的限制，初中數(shù)學(xué)課堂還無(wú)法構(gòu)建一個(gè)完全開(kāi)放的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練自然難以盡如人意，在一定程度上影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。微課技術(shù)給學(xué)生構(gòu)建了廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以利用微課視頻創(chuàng)設(shè)的方便迅捷性和開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，主動(dòng)去收集并分析自己感興趣的信息和資料?；蛞晕⒄n網(wǎng)絡(luò)資源下的人機(jī)互動(dòng)、人際互動(dòng)，開(kāi)展教學(xué)問(wèn)題的小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考和不同觀點(diǎn)交鋒，在信息的同時(shí)交互、異時(shí)交互中形成正確的判定，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生以信息獲取、處理和交流表達(dá)為標(biāo)志的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”一節(jié)時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生利用“中國(guó)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)”“數(shù)學(xué)教育聯(lián)盟”“中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)”“初中數(shù)學(xué)資料庫(kù)”等網(wǎng)絡(luò)微課資源，自主進(jìn)行本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容解讀、重難點(diǎn)分析、鞏固練習(xí)等學(xué)習(xí)資料的查閱篩選，在對(duì)相關(guān)知識(shí)自主深化理解的基礎(chǔ)上展開(kāi)小組合作探究，完成對(duì)知識(shí)的全面掌握和相關(guān)能力的初步形成。微課技術(shù)為把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生創(chuàng)造了條件，有了網(wǎng)絡(luò)微課資源的支撐，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就成了有源之水、有本之木。

四、以微課技術(shù)密切聯(lián)系社會(huì)生活，突出教學(xué)應(yīng)用價(jià)值

新課程立足于“學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”的基本理念，強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)應(yīng)來(lái)源于生活，又要運(yùn)用于生活”。這就要求初中數(shù)學(xué)教師克服傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)于基礎(chǔ)、弱于應(yīng)用，強(qiáng)于答案、弱于動(dòng)手，強(qiáng)于考試、弱于創(chuàng)造的弊端，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注意運(yùn)用微課技術(shù)讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里接觸、了解和掌握數(shù)學(xué)鮮活、現(xiàn)實(shí)的一面，展示教材內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，組織、提煉學(xué)生熟悉的問(wèn)題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的活教材，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事情中尋找教學(xué)契機(jī)，把應(yīng)用意識(shí)貫穿于整個(gè)知識(shí)體系的構(gòu)建之中。使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感受生活的豐富多彩，感受數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力和應(yīng)用價(jià)值。在學(xué)習(xí)“三視圖”時(shí)，我們以微課技術(shù)讓學(xué)生“親臨”天空呼嘯而起的戰(zhàn)機(jī)、車間里工人制作的零件、建筑工地巍然矗立的高樓等現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，并利用翻轉(zhuǎn)、定格、超鏈接等功能，揭示數(shù)學(xué)與生產(chǎn)、生活的緊密聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)生通過(guò)微課的瀏覽更深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)對(duì)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的促進(jìn)作用，引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)和能力的應(yīng)用性遷移和融合。

微課技術(shù)變革了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的信息傳遞結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生不再覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥，為學(xué)生在寓教于樂(lè)中更好地獲取知識(shí)、提高能力創(chuàng)造了有利條件。 我們要以新課程理念為指導(dǎo)，以推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，潛心于微課的設(shè)計(jì)、編制和開(kāi)發(fā)，在教學(xué)信息的多元交互傳播中把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)和生動(dòng)的表象統(tǒng)一起來(lái)，強(qiáng)力推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提升。