創(chuàng)造性思維在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效運用

張軍

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)所占的比例非常大，在過去語文閱讀教學(xué)的時候，只是針對課文來組織教學(xué)，將知識的傳授放在主要位置，形式比較單一，學(xué)生的思維被完全束縛了，這樣學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力就不會得到較好的發(fā)展。基于此，本文對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 創(chuàng)造性思維

新課程標準要求，教育一定要大膽創(chuàng)新，語文教學(xué)一定要注重培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力的高素質(zhì)學(xué)生，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力一定要在日常教學(xué)中不斷的培養(yǎng)。小學(xué)時期是思維能力培養(yǎng)的最佳時期，思維的主要特征隨著年齡的增長不斷的增強，所以，教師一定要利用好這個關(guān)鍵時期，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新觀念和進取精神的新型人才。

一、注重學(xué)生多角度思維能力的訓(xùn)練

思維過程中少不了分析綜合，沒有分析，認識不能深入；沒有綜合，認識不能提高，分析和綜合是相輔相成，它們是一個有機的整體。在教學(xué)中一定要做好分層判斷工作，在分析明朗的基礎(chǔ)之上注重綜合概括的培養(yǎng)，這樣可以使學(xué)生對整體知識有清晰的掌握，還會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。比如在學(xué)生《司馬光》這篇課文的時候，作者比較贊同沉著、冷靜知道用石頭砸碎大缸將落水的孩子救出來，而那些慌忙跑去找大人的孩子作者感覺非常不屑一顧。現(xiàn)實中去找大人的孩子也沒有錯，在那樣的情況下，跑去找人是浪費時間，沒有砸缸救人及時，但是換個角度來看，如果沒有石頭或者是缸砸不破怎么辦？那么跑去找大人是最好行之有效的辦法。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強思維能力的訓(xùn)練

思維活動和解決問題是相輔相成的，在組織教學(xué)的時候，恰當?shù)奶岢鰡栴}可以有效的推動學(xué)生積極的去思考，加快學(xué)生解決問題的腳步。例如在學(xué)習(xí)《狼和小羊》這篇課文的時候，學(xué)生想理解“小羊的話”非常困難，教師可以給學(xué)生先播放錄音，學(xué)生有了初步認識以后，再去學(xué)習(xí)課文就會比較方便了。學(xué)生經(jīng)過對課文的多次閱讀和實踐會印象比較深刻，對于句子之間的邏輯關(guān)系就會比較清楚。教師還可以制作教學(xué)道具，讓學(xué)生分別來飾演“狼”和“小羊”，這樣學(xué)生在實踐活動的時候就會對課文的知識有更加深刻的認識，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會得到較好的培養(yǎng)，學(xué)生的主動思維能力也會得到訓(xùn)練。

三、激發(fā)想象力，培養(yǎng)思維的連動性

注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，積累豐富的表象認知經(jīng)驗。培養(yǎng)學(xué)生認知能力的主要表現(xiàn)形式就是培養(yǎng)觀察能力，也是創(chuàng)造性思維活動重要的組成成分。所以，教師在教學(xué)的時候一定要加強觀察能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生多去觀察了解和課文知識有關(guān)的圖片、電影等等，教師要多給學(xué)生傳授觀察的辦法，培養(yǎng)學(xué)生在課文理解和寫作的時候?qū)⒂^察到的知識運用好。這樣學(xué)生的閱讀能力和寫作水平就會得到明顯的提升，還比較有利于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。教師一定要做好引導(dǎo)工作，不斷的拓展學(xué)生想象空間，教師在教學(xué)的時候，只是枯燥的傳授就會使教學(xué)活動背后的廣闊空間遺忘，這樣的語文教學(xué)就會比較單調(diào)，失去了語文教學(xué)的意義。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把觀察、思維及各種實踐活動聯(lián)系起來，只有這樣，才能真正使學(xué)生學(xué)得活潑、深入、全面，有助于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

四、超越教材，訓(xùn)練學(xué)生靈活的思維

創(chuàng)造性思維的主要表現(xiàn)形式就是求異思維，也就是從多個角度去思考問題、從多個方面去分析問題，從而得到與眾不同的思維方法，思維的靈活性就是這樣表現(xiàn)出來的。發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的重要表現(xiàn)形式就是不斷激發(fā)學(xué)生的求異思維能力，加強思維靈活性的培養(yǎng)，在組織教學(xué)的時候，教師可以不斷拓展學(xué)習(xí)的空間，從而使學(xué)生的求異思維得到深層次的發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)《皮球浮上來》這篇文章的時候，有的教師只會告訴學(xué)生將水灌進去讓球浮上來，也有的教師會采取辯論的教學(xué)方法，一個同學(xué)說灌水將皮球浮出，另一個同學(xué)就會提出反面的說法洞會出現(xiàn)漏水的情況…學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》也可以這樣組織教學(xué)，教師講到往瓶子里一粒一粒放石子喝水的時候，有的學(xué)生就會提出許許多多可以更加快速喝到水的方法，例如“將瓶子扳倒，水就會自然的流到瓶口，這樣烏鴉就可以快速的喝到水。”“烏鴉可以將瓶子打碎，這樣烏鴉也可以不用一粒一粒的搬運石頭，可以節(jié)省很多的時間，可以迅速的喝到水。”這些獨特見解，突破了常規(guī)的禁錮，正是創(chuàng)造意識的萌芽，老師要加以肯定，鼓勵他們再探索，讓孩子在講述中不斷創(chuàng)造出新的、有價值的東西，以求得發(fā)展思維的求異性、靈活性。

五、結(jié)語

綜上所述，語文教學(xué)中一定要注重創(chuàng)新教育的實施，加強學(xué)生創(chuàng)造力的鍛煉，這是新時期語文教學(xué)的主要目標。教師在教學(xué)的時候，一定要充分發(fā)揮民主課堂的優(yōu)勢，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性帶動起來，使課堂氣氛變得更加的活躍，教師要捕捉學(xué)生在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中的閃光點，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的培養(yǎng)。

參考文獻：

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