英語早讀導學式教學法的實施

王蕾

摘 要：英語教學歷來都是我們在教學改革中特別重視的一部分，作為一門基礎(chǔ)性學科，英語教學對于學生日后的發(fā)展來說是十分重要的。通過近幾年的教學改革成果來看，我們在英語教學改革方面做出了一系列的努力，也有了很大的提高，對于學生英語教學的聽力、寫作、口語方面都做出了一系列的努力。但是不可否認的是，在改革的過程中還存在著一系列的不足，特別是閱讀方面。閱讀在英語的各類型考試中都占有極為重要的比重，與此同時，提高自身的英語閱讀水平，能夠在很大的程度上提高學生的英語水平。在這樣的情況下，有越來越多的人提倡使用早讀導學式教學，這一教學方式在初中英語教學中的應(yīng)用，使得英語閱讀教學質(zhì)量有了一定程度上的提升。如何正確的分析這一教學模式和教學方法，是我們應(yīng)當思考的重要問題。

關(guān)鍵詞：早讀導學式 初中英語教學 閱讀教學

英語教學歷來都是初中教學中極為重要的一部分，英語教學的重要意義不僅在于它能夠擴展學生的知識面，開闊學生的視野，更為重要的是，它能夠幫助學生培養(yǎng)一種全新的思維方式和思維模式。因而，如何提高學生的英語學習質(zhì)量成為了當下教育界重點討論的問題，討論這一問題的意義在于使學生的思維方式有所改變，開闊眼界，提高學生的學習成績。在不斷的研究和發(fā)展的過程中，很多人提出了早讀導學式教學模式，這一教學模式具有著其他教學模式所不具備的優(yōu)越性，例如，它能夠更好的做到因材施教，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，更加有助于提高學生的學習成績等，如何進一步分析早讀導學式教學模式也成為了當下的熱點話題。

一、使用早讀導學式教學模式的必要性

通過近幾年的發(fā)展我們在英語閱讀教學方面也取得了一系列的進展，但是不可否認的是，我們?nèi)匀挥幸恍┎蛔阒帲饕w現(xiàn)在教學內(nèi)容過于死板，類似于一種說教形式的教學，無法真正地激發(fā)學生的學習興趣。對學生課堂內(nèi)容的拓展不夠，最為重要的是，由于閱讀在英語考試中的分值較高，很多的初中英語閱讀教學就更加傾向于應(yīng)試教學，這樣的教學模式無法真正地提高學生的閱讀水平。而使用早讀導學式教學模式能夠在很大程度上激發(fā)學生學習英語的熱情，提高學生的成績。

二、早讀導學式教學模式的具體方式

早讀導學式教學模式要求課堂教學以學生為中心，可以說，我們以往的教學大多以老師為主導，這就使學生喪失了學習英語的熱情，同時如果學生長期處于被動接受的狀態(tài)不但會使學生逐漸喪失了對英語學習的熱情同時也會使得學生逐漸失去了自主學習的能力，因此，基于讀寫的初中英語閱讀教學模式要求英語課堂以學生為主導和中心，根據(jù)學生自身的興趣、學習習慣和專業(yè)知識進行學習，這樣的學習可以很大程度上提升學生的學習熱情和學生的學習能力。同時，自主學習也能夠使學生根據(jù)自己的實際情況調(diào)整學習的進度和學習的內(nèi)容，做到因人而異，因材施教。

趣味情景的創(chuàng)設(shè)也是早讀導學式教學模式的一個重點，情景教學已經(jīng)被多個教學領(lǐng)域所引用，英語的情景模式的教學無疑對于英語教學質(zhì)量的提高有著巨大的幫助。簡單來說，情景教學在英語學習中的運用可以體現(xiàn)在以下幾個層面，第一，它能夠增加學生的學習興趣，使學生通過自己的感官接觸到的信息和知識更加生動化、具體化。第二，它能使教師更加吸引學生的注意，從而提高學生的成績。第三，創(chuàng)新了教學模式，提高教學質(zhì)量，使學生的被動接受變?yōu)榱酥鲃拥慕邮堋５谒模顾鶎W知識有所應(yīng)用，下面我們要對這幾個方面進行一個細致的分析和整合。

合作學習同樣也是早讀導學式教學模式的一個重要內(nèi)容，合作學習，顧名思義是一改以往單獨接受課堂教學的方式，使學生在學習的過程中不再單方面的接受老師所提供的課堂教學的知識，而是采取了分組討論的方法對課堂的教學內(nèi)容進行進一步的整合和討論，合作學習是以學生的討論為課堂內(nèi)容的主體，這樣的教學模式不僅僅提升了學生的交際能力，同時還能使學生發(fā)散思維，更好的、更加積極的融入到課堂討論當中。

三、結(jié)語

英語學習歷來是我們十分重視的一個環(huán)節(jié)，初中階段的英語學習在注重提升學生的英語成績的同時還要注重培養(yǎng)學生的語言使用能力，早讀導學式教學模式在初中英語閱讀教學的應(yīng)用能夠很好地提升初中英語閱讀教學的質(zhì)量，更為重要的是它能夠從根本上培養(yǎng)學生的語言能力，提升學生的英語水平，值得進行進一步完善和推廣。古人云：工欲善其事，必先利其器。希望通過早讀導學式教學，能夠進一步提高學生獲取信息的能力，引導學生掌握自主閱讀的技巧，激發(fā)學習興趣，最終達到提升英語閱讀教學水平的目的。

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