小學數學日記的寫法指導

董海麗

摘 要：在一些小學數學教學當中，出現了一種新的學習方式——小學數學日記。通過寫數學日記，一方面能讓小學生提高發現問題、解決問題的能力，另一方面還能促進小學生自己不斷反思，總結學習的過程、內容、方法和習慣，培養積極的學習情感和習慣，提高了其數學素養。數學日記不是隨心所欲的書寫，它有一定的寫作規則。本文將就寫法方面所應該注意的問題進行探討。

關鍵詞：小學教學 數學日記 寫作方法

學生在數學日記的寫作方面可以結合數學教學和教材內容，教師在數學教學中引出易于學生理解和接受的問題安排寫作，同時教師要注意結合學生的實際水平，循序漸進，起點不要過高。當然，針對小學高年級的學生也可以通過觀察、收集、記錄他們生活中的數學問題和數學例子”，并用數學的觀念和態度，運用已學的知識去解釋、闡述生活中的問題。小學數學日記的具體的寫法，筆者結合工作經驗，淺談一二。

一、緊密聯系教學內容

小學階段，教師要求不能過高，要切合實際，從學生認知水平出發指導寫作。例如教完《圓柱與圓錐的體積》之后，我要求學生們觀察身邊與“圓柱圓錐的體積”相關的生活元素，并運用所學知識解決生活中的簡單問題。其中一位學生寫道：“今天媽媽說自己單位的那個圓柱形狀的水池要進行粉刷，我一聽，來了精神，告訴媽媽，我能算出需要粉刷多少平米，只要給我基本數據。媽媽說，工人叔叔提到過底面的直徑是4米，深1.8米。我們要粉刷它的底面和側面。我說，稍等。我利用老師教的公式S側=2πr×h，S底=πr?。要粉刷面積S=S側+S底=4×3.14×1.8+4×3.14=12.56（平方米）=35.168（平方米）。這一氣呵成，很有成就感，媽媽也夸我能夠學以致用。突然，我覺得愛上了數學。”我讀完這篇數學日記，也不由得笑了。是啊，《數學課程標準）中明確指出過：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，指導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值”。這也是每一個數學教師應盡職責。

二、真實情感引導升華

數學是具有鮮活生命力的，是在生活中時時刻刻存在的。我們的情感、思維、人生無不和數學發生著關系。小學生的成長正處于情感塑造期，無論什么學科的老師，都有責任積極引導、管理、塑造學生的價值觀，這也是教育之根本。因此，數學日記絕不是只記錄數學知識，更是要引導學生在學習數學知識的同時，學會做人做事。

曾經有一位學生的日記讓我記憶深刻。他這樣寫道：“我的家里有一個圓柱形的水桶，用來涮拖把。每次拖地都需要多半桶水，然后干干凈凈的半桶水一會兒就會渾濁不清被倒掉。我突然冒出一個問題：“拖一次地板需要多少升水呢？”通過測量得知水桶底面周長是90厘米，水高52厘米，一次用水：（94.2÷3.14÷2）2×3.14×52=36738立方厘米=36.738升。拖一次地竟然需要這么多水呀！”他的日記寫到這里就結束了。這篇日記從數學知識的運用來說，沒有絲毫問題。我們幾乎是可以表揚這個學生觀察生活，細致入微，運用知識，靈活自如。但是，從情感方面的提升，他是欠缺的。作為老師，有必要以該學生為例，對大家進行價值觀的培養。在課堂上，我宣讀了這個日記，然后發問：如果一個星期拖兩次，那么一個家庭一年拖地的用水量是多少？我們班這么多學生的家庭一年拖地用水量又是多少。我們有很多干旱地區，水資源緊張，我們生在水源富足的地區是不是應該珍惜這樣地饋贈。節約用水要從我們身邊小事做起。這樣的教學不僅加深了學生對課本知識的認識理解，提高了解決問題的能力，更重要的是學生懂得了關心國家發展，關注社會，樹立強烈的責任意識。

三、廣納內容不拘格式

老師在指導學生寫數學日記時，要強調好象跟老師面對面聊天，與數學直接相關知識答疑、與數學間接有關課堂建議、與數學細微相關的生活心理等內容都可以寫，想怎么寫就怎么寫，不講究寫作格式和要求，非常自由。學生可以寫寫心得體會。比如，學生在學數學、上數學課后或做數學作業時有什么想法、有什么體會、有什么啟發、有什么發現等，都可以在日記中寫上。學生可以寫疑難問題，比如在學習數學、做數學題時碰到疑難問題不能解決時，可以把這些難題寫在日記中，請求老師幫助解決。在上數學課時，對老師講解的例題，總是聽不明白，疑惑不解、又不敢發問，也可以寫在日記中，請求老師課余給予個別輔導等等。亦或者寫意見建議，學生對數學老師的上課、布置作業、批改作業、課外輔導、考試評價等方面有什么意見和建議可以寫在日記上；對數學老師另有看法，或者有什么心里話要對老師說，也可以寫在日記上。有什么新發現、新想法、新主張、新方法、新創意等等，都可以寫在日記上。換言之，數學日記是師生交流的園地，是很值得開展和完善的教學模式。

四、實事求是把握節奏

上文我們提到，數學日記是師生交流的園地，是提升教學質量的新型教學模式。因此，教師在指導學生寫數學日記時，應該要強調實事求是，把握節奏。作為教師，我們是希望通過日記形式了解學生的學習狀況和心理狀況，數學日記不是硬性的作業，不是評判一個學生標準。因此，一定要告知學生，寫數學日記，有一點就寫一點，有多少就寫多少，只要把想對老師說的內容寫清楚，不要無病呻吟，不切實際。 學生在學數學、上數學課、做數學作業時，有心得體會、疑難問題、意見建議……就寫，沒有就不寫，不強求一律，不統一上交。也就是說，數學日記的寫作節奏盡可能輕快，不要成為學生的課業負擔。今天有想法，今天就寫，明天沒有什么要寫的，可以不寫。什么時候想寫，什么時候就寫。什么時候寫好了就交給老師批閱。沒規定，沒壓力，只有一個大的原則，就是老師要關注好每一位學生的日記。

五、結束語

數學家華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。”這是對數學與生活的精彩描述。希望在數學日記這種教學模式的推廣下，師生互動，提高教學質量，共同享受數學生活的樂趣。

參考文獻：

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