新課程改革背景下的小學語文和諧課堂的實踐與研究

吳麗仙

摘 要：隨著新課程改革的逐步推進，教學模式也在逐步進行改革，在實踐中謀求新的教學方法，開展學生的合作學習，增強學生在學習過程中的主動意識，運用探究性學習等現代教學方法，使學生積極參與到課堂中，以打造小學語文和諧課堂。

關鍵詞： 課堂實踐 合作學習 和諧課堂

教育的主戰場就是我們的課堂，因此在實際教學中，我們必須有效地利用課上教學時間，提高教學質量，減輕學生的壓力，改善傳統課堂的不足，給我們的學生創建一片尋知的樂土。改善課堂的教學氣氛，創設活動情境，使我們的學生都能夠參與到課堂教學中，激發學生的積極性，打造和諧的課堂。

一、創設教學情境

教學情境是教學的突破口，語文課堂就應該從教學需要出發，教師依據語文教材，創設以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發學生主動學習，引起學生情感體驗，為小學語文和諧課堂的構建奠定堅實的基礎。

例如，在教學《開國大典》一課的時候，課件中展現的開國大典的盛況讓學生情緒激昂，熱血沸騰。毛主席在天安門城樓上莊嚴宣告：中華人民共和國成立了！這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，響徹大江南北，響徹世界各地。從此，中國人民站起來了。廣場上的人群，歡騰起來了。閱兵式開始，中國人民解放軍海、陸、空三軍及民兵組成的隊伍，排著整齊的方陣，經過檢閱臺，接受毛主席和其他中央領導的檢閱，毛主席向他們揮手致意。閱兵式結束后，群眾開始了游行……新中國成立至今已經近六十年了，學生對當時的情景一無所知，看了視頻資料，學生被畫面中的莊嚴、雄偉的場面所震撼，被歡呼的人群所鼓舞，學生的愛國熱情、民族自豪感也隨之而得到充分的激發。學生如同身臨其境，和畫面中的人們一起歡呼，一起跳躍，完全沉浸在多媒體展示的課文內容中了。

二、在教學過程中要關注學生的學習過程

關注學生的學習過程，也是在新課程改革背景下實現小學語文和諧課堂的關鍵。教師的任務是引導，而不是把現成的知識灌輸給學生。我把知識的探究過程留給學生，進行啟發式教學，幫助他們在自主探究的過程中理解和掌握基本的知識技能、思維方法，同時學會學習，并在學習中體驗到成功的樂趣。每次授新課前我都讓學生預習，在預習中提出自己的發現和不明白的問題，帶著問題在閱讀課上進行交流。如果是因為我講課時沒有從學生的實際出發遺漏忽略的一些問題，我也會認真解答。例如在教《草船借箭》一課后，學生向我提問：四更天是什么時候？這是我授課時遺漏的問題，我當即答復：古時候一夜為五更，一更為兩小時，四更天正是天亮前最黑的時候。諸葛亮四更天去借箭，正是他神機妙算之處了。有時，學生在學完課文后會產生其他的問題，我會引導學生查閱有關資料。如我在進行《將相和》一文的教學后，學生提問：和氏璧本來是楚國人卞和發現的，怎么到了趙王的手里，我便向學生推薦了《中國歷史故事》一書。

三、培養學生的創新能力

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”在語文教學中應充分發揮想象功能，找準想象的切入點，激活學生的創新思維。比如教《新型玻璃》時，我采用了“口述產品性能，筆書顧客需求”這一思路展開教學。即在學生懂得五種新型玻璃性能的基礎上，讓學生轉換角色成為“顧客”，要求他們根據自己實際生活中的需要，以書面形式向廠家提出具體要求，讓廠家去研制又一批新型玻璃。結果，這些“小顧客”提出了許多合理而新奇的要求。有的說需要“自動除塵玻璃”，有的說需要“吸賊玻璃”，有的說需要“夜視玻璃”等等。這樣不僅加深了學生對課文的理解，而且激發了學生發明創造的興趣。

課程改革是一項艱巨的任務，在新課改的浪潮中，我們還需要不斷反思、回顧、總結，在實踐中謀求新的教學方法，開展學生的合作學習，增強學生在學習過程中的主動意識，運用探究性學習等現代教學方法，使學生積極參與到課堂中，以打造小學語文和諧課堂，為我們的學生創建一片尋找知識的樂土。