小學數學教學創新意識培養

田曉閣

摘 要：受傳統教學模式的影響，小學數學教學以“教、學、練、講”的傳統固定模式進行知識的傳授，這樣的教學方式不僅不能夠調動學生的學習積極性，對于復雜深奧的數學學科來說，其教學的質量和有效性被大大減弱。隨著新課程標準的制定，對教學中方式方法的應用和教學目標提出了更高的要求，對人才的培養提出了全面素質教育的標準。因此小學數學教學亟待改革其教學理念和方法，使之與我國的教育改革相適應。本文中我將對教學數學教學的現狀進行分析，通過對教學中創新意識的培養來尋找到小學數學有效教學的新出路，為未來的教學發展提供動力。

關鍵詞：小學數學 教學 創新意識

一、小學數學教學現狀分析

（一）解題思路保守，不重視記錄

思維模式保守是傳統教學中的弊端，也是創新意識建立的最大阻礙。因循守舊的思維模式會導致思想和教學模式的禁錮，比如固定的解題套路、千篇一律的題海戰術等，這些方法已經成熟因此不論是經驗型還是年輕的教師都喜歡采用。但是傳統的教學方法難以實現學生靈活主動進行探索與創造。另外，在學習過程中，由于學生的學習能力和習慣不同，不同學生的思維方式和學習方法各異，一味的采用相同方法和教學模式會導致學生的個性被減弱，難以形成適合自己的學習方法。

（二）不自信現象明顯，害怕出錯

在教學過程中，由于數學學科具有嚴密邏輯性的特點，因此學習起來較為吃力。學生的學習能力和數學領悟能力不同，一些學生入門較慢，因此會產生不自信的現象以及抗拒心理，這些學生對于數學問題也有自己的思考和見解，也渴望能夠與教師進行溝通并得到認可。但是由于其性格內向或者害怕出錯后引起老師和同學的笑話，因此不敢表達自己的內心想法，導致其思維方法并不能得到有效的指導和肯定。創新意識不能得到有效的訓練開發以及應用嚴重影響了小學生點學習能力。因此，教師在教學中注意營造寬松的教學氛圍，解除學生心中的膽怯情緒，鼓勵學生展示自我觀點，課下多與學生進行交流溝通，教學學生內心的想法，讓學生能夠大膽、積極、主動地投入到學習之中。

二、培養小學生創新意識的有效策略

（一）保持好奇心，引導創造性活動

好奇心和求知欲望是人類探究未知世界的來源和基礎，因此想要在小學數學教學過程中培養學的創新意識，就必須充分調動學生的好奇心，激發學生的求知欲望，讓學生對數學知識產生濃厚的興趣和想要探索學習的欲望。在課堂教學中，教師可以將教學內容與現實生活中的趣味現象聯系起來，創立教學情境，并對所學數學知識的運用，解決實際問題，增加學生的學習樂趣，同時將知識進行靈活運用。教師還要積極引導學生主動發現問題、提出問題并尋找答案，幫助學生樹立學習的積極性與信心，讓學生大膽嘗試、勇于實踐，積極參與各種新穎獨特的課外活動，增強學生的創新思維意識和發散思維。

（二）發展想象力，提高發散性思維

數學是一項邏輯性非常強的學科，但是在嚴密的邏輯思維背后，想象力和創新力也不容忽視，且二者有著密不可分的關系。在小學數學教學中，不僅要注意學生邏輯思維能力的培養，還要重視學生想象力的拓展。只有這樣，學生才能創造性的提出一些問題，并積極主動的去解決問題，也可以通過創設一定的生活情境，通過對情境的想象進行發散性思維的訓練，有針對性的對學生思維能力進行引導，使之逐漸朝著集中性思維方向發展。于此同時，教師還要提醒學生在運用數學知識時避免產生思維定勢，要根據具體情況創造性的找到最佳解決方案。例如進行“米、分米、厘米”以及“直線、線段和射線”等概念的學習后，教師可以對教材進行深入挖掘并于現實生活相聯系，帶領學生進行實際測量和單位換算，讓學生利用發散性思維，進行比較認識，讓學生能夠直觀感受到數學的奇妙，鼓勵學生從不同角度去感知，再將測量數據與感知數據進行比較。這種方法不但讓學生體會到了學習的趣味性，進行了理論與實際的聯系，還有效訓練了學生的創新意識。

（三）捕捉靈感，學會舉一反三

靈感是一種思維能力，是建立在對知識高度掌握和積累的基礎上，瞬間產生的一種創造性思維過程，是通過量的積累達到的質的飛躍，靈感的產生背后蘊涵著極大的創造力和創新性。在具體的教學過程中，教師要鼓勵學生學生表達和留意學習中出現的靈感，鼓勵學生大膽想象并提出自己的獨到見解。于此同時，教師還可以通過多角度的方式引導學生的數學靈感，通過對難題的巧妙解答讓學生感受到對難題挑戰的快樂，并對解題方法進行歸類整理，不斷進行對比和聯系，觸類旁通，靈活的掌握和運用所學知識。在教學中，教師還可以鼓勵學生進行逆向思維，進行創新性的思維訓練后，學生們能夠提高對數學問題的敏感性，從而尋找到最簡便的解題方法。

（四）認識教與學，發揮學生的主體性

教師要注意避免傳統教學模式中的教與學之間的關系，有意識的提高學生在教學過程中主體地位，使學生成為學習的主人。通過建立輕松愉悅的學習氛圍，給每一位學生的創新能力提供施展的平臺和空間，給學生參與教學互動的權利和大膽質疑的權利，使學生能夠平等的發表自己的看法，從而鼓勵學生學習的信心。作為教師，還需要對不同學生的學習能力和特點進行了解，做到因材施教。用平等、民主和欣賞的眼光去對待學生，不偏向、不歧視，爭取使每一位學生都能夠得到不同程度的進步。在教師布置家庭作業時也要注意，作業是學生多自我檢驗和教學成果的反饋，因此作業內容盡量做到豐富多彩，在作業布置時盡量出一些一題多解的問題，有意識地去引導學生的創新性思維運用，鼓勵學生找出多種解題方法，充分挖掘學生的創新意識。

三、結語

總之，創新性意識在小學數學學習中是非常重要的思維模式，只有在教學過程中注重對學生創新意識的培養，才能夠使學生的發散性思維得到訓練，從而養成科學的數學思維和科學的學習習慣。我國對人才發展的要求越來越高，對多元化的創新型人才需求度也很高，因此學校應當為社會培養緊缺人才，將創新性思維融入到教學內容和教學目標當中。創新思維也是幫助學生提高學習能力和學習興趣的重要途徑，是學生打破思維禁錮，提高數學學習信心與動力的最好方法。因此在教學過程中教師要積極引導，在課堂教學和實踐相結合的過程中讓學生充分發揮自己的潛能。創新意識是在良好的知識儲備的基礎上進行的，因此教學過程中不要因為培養創新意識就忽視了對基礎知識的掌握，一定要一步一個腳印的進行小學數學學科的學習。創新意識不僅僅有利于教學有效性的實現，對學生的未來學習與發展都能夠提供良好的學習習慣，因此在教學中一定要給予高度重視和培養。

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