多媒體在兒歌教學中的運用

徐彩霞

摘 要：運用多媒體進行教學，能使整個教學過程充滿童心、童趣，激發孩子對語言活動的興趣，培養孩子進行語言表達的積極性，活躍孩子思維，提高孩子對語言的感知能力和創造能力。

關鍵詞：兒歌；多媒體；教學；思維

中圖分類號：G613.5；G434 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）10-0081-01

幼兒期是一個人語言能力發展的黃金時期。語言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著孩子的生活、游戲和認知等過程，語言交流是孩子獲得信息的重要途徑。因此，加強對孩子語言能力的培養，是教育孩子的一項重要目標。而多媒體作為一種新興的教育工具，具有其他工具無法替代的優越性。

一、多媒體在幼兒兒歌教學中的具體運用

1. 運用多媒體，加深幼兒對兒歌的理解記憶

幼兒的思維以具體形象為主，兒歌中所描述的事物之間的關系和角色之間的關系，幼兒很難理解。通過多媒體的靈活操作，把兒歌中所描寫的事物都活靈活現地表現出來，使幼兒對作品有一個清晰的認識，達到理解、學習的目的。如在兒歌《小小手》中，描述了很多小手會做的事情。我先用單幅的圖片引導幼兒理解，再將圖片綜合在一起，通過多媒體帶領幼兒朗誦幾遍，幼兒就已經能夠背誦，而且不覺得枯燥。多媒體在記憶兒歌時還有一個比圖片優越的地方，就是它可以隨時根據教學情況、幼兒對兒歌的熟練程度加強練習。比如在兒歌《小小手》中，幼兒對兒歌的第三段朗誦不熟練，就可以從第三段中抽掉一張圖片，加強幼兒的記憶。幼兒對這種富有挑戰性的朗誦非常感興趣，多朗誦幾遍也不會感到厭煩。

2. 運用多媒體，感受兒歌的獨特結構

兒歌在其流傳的過程中，形成了獨特的藝術形式，如問答歌、顛倒歌、連鎖調等。連鎖調又稱連環體、連句、銜尾式，“頂針續麻”是連鎖調在修辭上的特點，即前一句詩（有的作品是上一節）末尾一詞，作為后一句詩（有的作品是下一節）的開頭。怎么讓幼兒感受到這有趣的連環體，領悟兒歌獨特的藝術魅力呢？多媒體又派上了大用場。我把每一句詩歌都做成一行多媒體，前一句的最后一個形象就是下一句開頭的形象，在引導幼兒進行朗誦的時候，幼兒很容易就發現了這一有趣的現象。

3. 運用多媒體，體驗兒歌的優美押韻

押韻是兒歌鮮明獨特的藝術特色之一。某些句子的最后一個字，都使用韻母相同或相近的字，使朗誦或詠唱時，產生鏗鏘和諧感，使音調和諧優美。我在進行類似的兒歌教學時，將這一可聽化的內容用多媒體展示，使幼兒通過視聽共同感知、探索押韻的規律變化。如兒歌《再見吧，南飛的大雁》，許多句子的句尾韻母是ang。我在引導幼兒朗誦的時候，邊朗誦邊逐句出示多媒體圖片，并告訴幼兒：在哪個地方聽到ang這個韻母的時候，就在哪個地方貼上一個標記。朗誦完，幼兒也就明白押韻押在最后一個字上。

4. 運用多媒體，享受兒歌的優美意境

這里的“情境”是指讓幼兒在充滿美感和智慧的氛圍中，使幼兒的情感、心理發生共鳴和契合，促使幼兒環境與學習活動的和諧統一，讓幼兒獲得語言知識。在這一點上，多媒體的運用盡顯其魅力。多媒體能夠在有限的課堂教學中為幼兒創設情景，并融于活動中，這樣更貼近幼兒生活，激發學習興趣，給予幼兒充分的主動學習的時間和空間。它具有形象性、直觀性和趣味性的特點，這正符合幼兒觀察、注意、思維、想象的特點，因而極具吸引力和感染力，能有效地激發幼兒學習兒歌的興趣。如兒歌《月亮》，描述的是一幅美麗的夏季月景圖。如果也用如上的圖標式圖譜，就大大破壞了兒歌所要表達的優美意境。因此，我出示的不是按句意排列的單個圖片，而是一幅完整的圖片。

二、多媒體在幼兒兒歌教學中的意義

1. 運用多媒體進行兒歌教學，有利于激發幼兒學習興趣

心理學家認為：興趣具有動力作用。幼兒是在交流和表達中發展語言的，在語言教學中激發幼兒的興趣，使他們樂于交流、樂于表達，是相當重要的。而利用多媒體進行教學，創設動態的情境，能直接激發幼兒對活動的興趣。

2. 運用多媒體進行兒歌教學，有利于提高教學效果

多媒體同時提供視、聽刺激，將視、聽形象相結合，有把看、聽、說統一起來的功能。這對于依賴事物的具體形象和表象進行思維的幼兒來說，將有助于他們理解自己不曾經歷的事物，促進他們語言理解能力的發展。如在兒歌《綠樹葉》教學活動中，幼兒對“秋天”這個詞很難理解。我通過引導幼兒觀察多媒體上秋天的景色圖片，使幼兒明白“秋天多數葉子都變黃落下”這一秋天的特點。

三、多媒體在幼兒兒歌教學中的注意點

1. 忌分散不完整

有的老師為了引導幼兒逐句理解兒歌內容，把每句兒歌的內容都做成一個多媒體。但是，兒歌是一個完整的整體，最后還要把各圖片綜合到一個多媒體上，按照兒歌的格式整齊排列好，引導幼兒進行整體朗誦。

2. 忌圖片不規整

兒歌都有一定的節奏性，讀起來朗朗上口。幼兒識字不多，主要靠圖片和老師的誦讀來感受兒歌的節奏性。如果圖片不規整，朗誦時從這張圖片跳到那張圖片，不利于節奏的形成，會使幼兒朗誦的時候不知所措。

多媒體教學以其形象、生動、直觀的手段，給人耳目一新的感受。它拓展了教育信息，擴充了教學內容，使幼兒由被動學習變為主動學習，提高了兒童的想象力和創造力。今后，我們要繼續在合理巧妙地使用多媒體教學上下功夫，讓幼兒真正成為學習的主人。

參考文獻：

[1]周兢.語言[M].南京：南京師范大學出版社，1998.

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