中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的探究

李潞彥

摘 要：中職語(yǔ)文教學(xué)的主要構(gòu)成部分就是口語(yǔ)交際教學(xué)，這是所有中職語(yǔ)文教師的普遍共識(shí)，伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，中職畢業(yè)生的口語(yǔ)交際能力越來(lái)越受到社會(huì)普遍關(guān)注。基于此，本文對(duì)中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的探究進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；口語(yǔ)；交際教學(xué)

職業(yè)教育的主要發(fā)展平臺(tái)就是中職學(xué)校，它為國(guó)家培養(yǎng)了大量的專業(yè)技術(shù)人才，為了迎合職業(yè)教育發(fā)展的要求，對(duì)以就業(yè)為主導(dǎo)的中職學(xué)校而言，衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的主要標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。采取怎樣的教學(xué)方法來(lái)提升中職學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是廣大中職語(yǔ)文教師的主要責(zé)任。

一、由簡(jiǎn)入難，循序漸進(jìn)

口語(yǔ)交際能力的形成需要一定的時(shí)間，按照一定的步驟才能逐步深入和提高。首先，鼓勵(lì)張口說(shuō)話。由于受生活環(huán)境的影響，中職生長(zhǎng)期使用方言進(jìn)行交流，沒(méi)有養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣，存在膽怯、自卑等心理障礙，不敢或不愿用普通話說(shuō)話，教師要幫助學(xué)生克服在公共場(chǎng)合不愿講、怕丟丑的心理障礙，鼓勵(lì)他們張口說(shuō)話。教師要采取引導(dǎo)和逼迫相結(jié)合的策略，引導(dǎo)中職學(xué)生克服心理障礙，大膽的表達(dá)自己的想法。一定要堅(jiān)持開(kāi)展課前說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生課前五分鐘演講的內(nèi)容可以是事先準(zhǔn)備好的，也可以是隨機(jī)的，教師可以臨時(shí)點(diǎn)名來(lái)讓某位學(xué)生表達(dá)自己的看法。什么事情在開(kāi)始的時(shí)候都會(huì)比較困難，但是時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生也就適應(yīng)了，他們就可以大膽的表達(dá)自己的想法了。其次，現(xiàn)想現(xiàn)說(shuō)。教師對(duì)學(xué)生一定要嚴(yán)格要求，起點(diǎn)可以不太高，讓學(xué)生自由發(fā)揮想怎樣說(shuō)就怎么說(shuō)，學(xué)生在課前抽取演講的內(nèi)容，簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備以后就開(kāi)始演講。教師設(shè)計(jì)的演講題目不要太難，一定要符合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生可以自由的發(fā)揮、完美的表述。教師選擇的題目一定要符合學(xué)生的要求，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)于那些性格比較內(nèi)向、不樂(lè)于表現(xiàn)自己的學(xué)生，教師一定采取鼓勵(lì)的辦法，讓他們可以開(kāi)口說(shuō)話，長(zhǎng)時(shí)間以后，這些學(xué)生也會(huì)和其他的同學(xué)一樣變得非常開(kāi)朗。

二、講練結(jié)合，注重實(shí)踐

教師可以從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，導(dǎo)出教學(xué)問(wèn)題；借助名人軼事、故事典故來(lái)刺激學(xué)生的好奇心；選擇那些比較符合中職學(xué)生實(shí)際情況的知識(shí)，遵循科學(xué)簡(jiǎn)便的原則；學(xué)生在口語(yǔ)交際的時(shí)候，一定要選擇那些比較具有典型特征的案例來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練；教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己口語(yǔ)交際的表現(xiàn)進(jìn)行歸納總結(jié)和評(píng)價(jià)。采取這樣的口語(yǔ)交際訓(xùn)練形式，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到較大程度激發(fā)，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到較好的培養(yǎng)。口語(yǔ)交際訓(xùn)練是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師一定要扮演好組織者的角色，借助所有的教學(xué)形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際水平，教師要對(duì)教材進(jìn)行細(xì)致的研究，一定要開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)，采取靈活多樣的訓(xùn)練方式，比如復(fù)述法、演講法、討論法等等。在課堂上，為學(xué)生創(chuàng)造更多的說(shuō)話機(jī)會(huì)，有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生不管是回答問(wèn)題還是與人交流都要用普通話，養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。

三、開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)以致用

口語(yǔ)交際的重要內(nèi)容就是“交際”，重視人與人之間的溝通和交流。教師在組織口語(yǔ)交際授課的時(shí)候，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)。學(xué)生口語(yǔ)交際的空間比較廣闊，學(xué)生在課外也可以實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，班級(jí)集體活動(dòng)和主題班會(huì)也是鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有利契機(jī)。教師要想高效的提升學(xué)生口語(yǔ)交際水平就要精心的準(zhǔn)備各種活動(dòng)，可以借助課前演講的機(jī)會(huì)來(lái)使每一個(gè)學(xué)生不斷的展現(xiàn)自己；可以借助課上朗讀、發(fā)言的機(jī)會(huì)，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)更加的流利；教師可以組織學(xué)生參加各類社會(huì)交際活動(dòng)，比如社會(huì)調(diào)查、聯(lián)歡會(huì)、公益演出等等。教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的自己動(dòng)手能力，只有親身感受記憶才能最深刻，教師一定要給學(xué)生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)，突破自我

語(yǔ)文課程的主要構(gòu)成部分就是對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練水平的評(píng)價(jià)，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系可以促使學(xué)生不斷提升口語(yǔ)交際水平。評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)形式多種多樣，比如學(xué)生自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)以及學(xué)生互評(píng)；評(píng)價(jià)的內(nèi)容比較廣泛，比如學(xué)生在口語(yǔ)交際過(guò)程中的情感表現(xiàn)、行動(dòng)表現(xiàn)等等。在對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，不但要關(guān)注學(xué)生掌握的交際能力，還要對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行關(guān)注，換句話說(shuō)，也就是對(duì)學(xué)生在口語(yǔ)交際過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行關(guān)注。學(xué)生參加學(xué)校組織的各類比賽中的表現(xiàn)可以當(dāng)做評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的另一種依據(jù)，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系可以樹立學(xué)生的自信心，使學(xué)生不斷突破自我，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛越。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在日常教學(xué)的過(guò)程中，注重口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，出臺(tái)符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)計(jì)劃，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，采取多種多樣的教學(xué)方法，營(yíng)造多樣化的口語(yǔ)交際情景，在口語(yǔ)交際訓(xùn)練的時(shí)候不可操之過(guò)急，在語(yǔ)文課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中貫穿口語(yǔ)交際訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，樹立學(xué)生口語(yǔ)交際的自信心，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生口語(yǔ)交際的水平，為學(xué)生今后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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