如何提高職高音樂教學的有效性

文愛

眾所周知，受生源質量的影響，職業高中招收的學生，不僅文化課基礎差，學習習慣不好，而且就是音樂專業的學生，對音樂課也不投入，上課紀律渙散，課堂氣氛沉悶，教師屈從于學生，甚至放棄教材內容，欣賞曲目流于低俗，音樂課上沒有歡快節奏以及和諧的旋律，學生也失去了學習興趣和應有的快樂。面對現實，作為職高的一名音樂教師，就有義務更新理念，端正態度，認真學習音樂課程標準，針對學生實際，大膽改革，培養學生積極主動參與音樂活動的良好的學習習慣，讓學生真正獲取音樂知識及音樂美感體驗的能力。下面就本人的教學實踐，談幾點教學嘗試。

一、改進教學策略，激發學生學習興趣

學生最怕的是教師的“一言堂”，音樂課也是如此。為了提高學生的學習興趣，教師應注重與學生之間的互動。如在樂理課上：加一些節奏練習讓學生加上身體動作拍奏，通過身體的動作讓每位學生參與到音樂活動中來，既活躍了課堂氣氛，又加強了對節奏的掌握；在聲樂課上：加進一些有趣的練聲方法，把深奧的聲樂練聲生動化，讓學生覺得學習唱歌原來可以是件很輕松的事情；在音樂欣賞課上：加進讓學生模仿表演的機會，通過學生自身的表演來體會作品的內涵。教師在平時的教育教學中，應多聽聽學生的意見，及時調整自己的教學計劃，在完成教學任務的同時，使自己的教學更能滿足學生的需要。為了讓音樂欣賞更加吸引學生，教師可以充分利用多媒體，在制作多媒體課件時可插入相關視頻，既滿足了學生的欣賞需要，又增強了上課的效果。這樣欣賞課的情境就會在優美的多媒體教學中建立，一些本來不愛上音樂課的學生也會被吸引，欣賞課的教學效果也能越來越好。另外，在課余時間還可以開展一些校園文化活動，如一年一度的合唱比賽，主持人大獎賽，十佳歌手比賽，器樂比賽，舞蹈比賽，才藝展示比賽等。在課堂上，結合這些活動進行有針對性的宣傳和動員，為參賽學生進行輔導。這樣不僅僅使課堂內容更加豐富多彩，更重要的是極大地激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習熱情。

二、創設音樂背景，激活課堂氣氛

音樂是聲音的藝術，但是離開了相關音樂背景的了解，音樂的美感體驗就大打折扣。因此，我每次上課都給自己定這樣一個目標：一進課堂就努力做到讓學生感受到強烈的音樂氣氛誘發學生學習欲望，并保持良好持久的學習興趣；再從語氣運用，氣氛渲染，多媒體的運用等各方面精心設計一個生動活潑的音樂教學背景。對于教師來說，創設這個背景一定要生動，時間和空間要具體，情感懸念要強烈。例如，在聆聽貝多芬的《命運交響曲》時，教師應該設想到，這個樂曲起伏頗大，包含著人生的起落悲喜，并且和貝多芬本人的生活經歷情感息息相關，因此，教師就應該著重介紹貝多芬的性格，生活處境，歷經的坎坷，還應該結合當時資產階級大革命的風起云涌，讓學生感受樂曲誕生的大時代背景。這種背景介紹和音樂是分不開的，啟發學生的情感懸念，才能使學生在聆聽時進入音樂情境。

三、留足時間，讓學生去聆聽

在音樂面前，教師介紹多少，說多少音樂的美，那都是教師的個人感受，這種感受是不能強加給學生的，要讓學生認同，還不如教師提示一兩句，把更多的時間留給學生聽，讓學生親身感受。一堂音樂課，起碼要留出半堂課，讓學生去聆聽。通過完整的聆聽，學生會有很多感受，盡管有的學生并不會用語言描述出來，教師也不應該追求在這個過程之后，有多少個學生說出了自己聽音樂的體驗。這種說出來的體驗也只是表象上的，更深層的體驗其實在心里。教師只需要注意學生是不是對這個音樂明顯有了興趣，明顯沉浸到了音樂中，就成功了。在多次聆聽中，學生有了自己重視的片段，熟悉了音樂旋律，并且喜歡跟唱。這就是學生喜愛上了這個音樂的表現，也是音樂魅力吸引了學生。這一點上，就像語文教學中的“美讀”。多讀，自然能感受語言之美；多聽多唱，自然可以讓學生感受音樂之美。教師要是轉換一個角度，不但從自己“教”上去想，而且從學生“學”上去體驗，就能感受到，學生喜歡的是聽和唱，其實最后，他們都不自覺地下課了還在哼唱，這讓我感受到，我們音樂教師其實并沒有正視過音樂本身的魅力，而是太迷信自己講述的魅力了。

四、關注學生，注重情感體驗

音樂是聽覺的藝術，聲音的藝術。蔡元培先生說過：“我們在聽了一首動人美妙的樂曲后，常會有一種說不出來的感覺：四周的空氣會變得溫柔，生活多么甜蜜，似乎覺得自身在這個世界上有一種偉大的使命。”體驗法就是教師培養學生有敏銳的音樂聽覺并巧妙地引導學生參與到音樂中去的教學方法。在參與過程中讓學生感受、想象、理解、再現音樂形象。如當聽到柔和流暢的揚琴，能聯想到清澈的小溪；聽到婉轉悠揚的短笛，能聯想起清晨的山谷等。體驗法教學不僅能使學生動身、動腦，還可以動口（唱），動手（奏）。如在《中國人民解放軍進行曲》欣賞中，先讓學生反復聽辯樂曲中的結構，熟悉樂曲的主題，理解樂曲集中表現了人民軍隊豪邁雄壯的軍威，具有一往無前的戰斗風格和摧枯拉朽的強大力量的情感特點。接著讓學生唱唱樂曲的旋律。最后讓銅管樂隊的學生為樂曲伴奏，這樣既豐富了教學內容，又調動了學生積極性。

五、用動情的語調，優美的語言去感化學生

蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生課堂上的腦力勞動的效率?！币虼?，在教學上我們要努力做到：1.語言的韻律美。在高二歌唱教學中我采用朗誦歌詞的方法浸潤學生的心靈，用韻律、聲音強弱、節奏快慢等抑揚頓挫的美感來取悅學生，達到聲心共鳴和情感凝練的升華。2.語言的形象美。在高一音樂鑒賞課教學中，我從音樂作品所體現的具體場景、人物情感等方面引導學生展開想象尋找音樂形象，進入意境。例如：學習《春江花月夜》這一作品，我用投影儀打出圖片，然后通過播放音樂，讓學生插上想象的翅膀，馳騁于美麗的畫卷之中，這時我有意識地作意境描繪：“岸上嬌艷的花映入水中，江上有舟，月亮從東邊冉冉升起……”。這樣學生就產生了身臨其境之感，接著讓學生欣賞全曲；最后讓學生相互交流感受，用自己的語言描繪作品所反映的場面，在情景交融中加速學生的理解能力，培養學生的想象能力。

總之，有效的音樂課堂是我們藝術教育工作者永恒追求的目標和方向，其關鍵是我們要更新理念，大膽改革，從實際出發，優化教學方法，抓好課堂設計，注重與學生進行心的交流，注重課堂語言。我相信：我們定會走出尷尬的局面，優美的旋律、歡快的節奏、融洽的師生關系也一定會重返課堂。