認知視角下英漢“耳”的詞義對比研究

摘 要：本文從認知語言學角度，以詞典和語料庫為依據，考察英漢“耳”的多義性，力圖對此作出認知方面的闡釋。研究發現，英漢“耳”的本義和引申義大同小異。相同點：有相同原型詞義，詞義引申到個人域、事物域、社會域，包括喻形狀、教訓、聽力靈敏度、注意力、刺探消息的人、關系、好的事物、態度、行為、情感狀態。不同點：英語“耳”喻小欄目、電臺、不好的事物、缺乏經驗、程度深;漢語“耳”喻年齡、環境、熟悉度、影響。英漢“耳”多義性主要由隱喻投射形成，小部分為轉喻和以轉喻為基礎的隱喻。原則性多義網絡圖更好地展示了英漢“耳”的多義性，將拓展英漢民族對“耳”的認識。

關鍵詞：認知 ?“耳” ?詞義 ?對比

一、引言

古今中外，人們本著“近取諸身，遠取諸物”的原則，以自身的經驗為基礎來認識客觀世界。“耳”是人體重要的聽覺器官，其重要性和凸顯性不容忽視。本文擬從認知語言學的角度，以詞典和語料庫為依據，考察英漢“耳”的多義性，闡釋造成英漢“耳”多義性的認知動因，并繪出“耳”的原則性多義網絡模型，這將拓展英漢民族對“耳”的本義和引申義的認識。

二、理論回顧

隱喻和轉喻是認知語言學中重要的認知方式。Lakoff &Johnson（1980：5）認為：“隱喻的本質是指借它類事物理解和體驗該類事物，從始源域向目標域投射。”王文斌（2007：229）認為，隱喻是人類運用聯想或想象，依據心理空間之間的相似性，將彼心理空間映射到此心理空間。趙艷芳（2000：115～116）認為，轉喻是一個凸顯事物替代另一個事物。Ungerer & Schmid（2008：129～131）認為轉喻是利用事物之間的鄰近性，是同一認知模式中的投射，用一個范疇來代替另一個范疇。Lakoff（1987）開創了認知詞義學，提出了輻射型范疇理論，即范疇的成員是一組相互關聯并具有典型效應的詞義，這些詞義的相互關系形成一個輻射型結構，而中心是原型詞義。Tyler&Evans（2001、2003）提出了原則性多義網絡模型。賈冬梅、藍純（2010）對“water”與“水”的認知詞義進行了對比，繪出了英漢“水”的詞義拓展網絡。

鑒于此，本文考察英漢“耳”的本義和引申義，并繪出“耳”的多義網絡模型。語料來自以下六部詞典：《英漢大詞典》（1989）、《朗文當代高級英語辭典》（1998）、《牛津高階英漢雙解詞典》（2010）、《辭海》（2000）、《現代漢語詞典》（2002）、《漢英雙語現代漢語詞典》（2002）。例句來自以上六大詞典、COHA、BNC、CCL。

三、英漢“耳”的原型詞義

人類相同的身體結構決定英漢語言中有相同或相似的表達。英語“ear”和漢語“耳”在詞典中有相同的原型詞義，都表示聽覺器官。如：

（1）a.“Please go with me，”he said into her ear.

b.耳聞目睹

四、英漢“耳”的詞義對比

（一）詞義相同之處

第一，喻形狀相似之物。英漢語言中“耳”都可喻形似耳朵之物。英語中的“ear”可喻穗、耳子，如例（2）a，漢語中有銀耳、耳杯，如例（2）b。

（2）a.The ears of corn would then mature at approximately the same time.

b.在北魏的墓葬里邊發現有這種銀的耳杯。

第二，喻教訓。“耳”是身體的一部分，當發生沖突時，耳成了發泄對象，英語中常用“get a thick ear”，表示“打耳光”，如例（3）a。漢語中有“耳光”，如例（3）b。

（3）a.Ill give you a thick ear if you pull the dogs tail again！

b.車長一怒之下，狠狠打了他一記耳光。

第三，耳是重要的聽覺器官，喻指聽力的靈敏度、辨音能力。英語有“have good ears”，如例（4）a。漢語中有“耳聰目明”，如例（4）b;表示聽力不好有“耳背”，如例（4）c。

（4）a.There is no need to shout;we have good ears.

b.今年76歲的李莊，身體還好，耳聰目明，能寫能看。

c.我大概耳背了，實在聽不明白。

第四，人們如果想要了解外界的事物，就會用“耳”去聽，可喻指注意力集中程度。

人們感興趣時，喻指注意力集中地聽，英語中有“be all ears”，如（5）a。漢語中有“洗耳恭聽”等，如（5）b。

（5）a.Tell us what happened;we are all ears！

b.他的報告令外國人洗耳恭聽，佩服萬分。

當注意力分散，缺乏興趣時，英語中有“turn a deaf ear”，如（6）a。漢語中，喻指注意力不集中，有“耳旁風”等，如（6）b。

（6）a.Turn a deaf ear，look the other way.

b.可菲利普只是把他的話當作耳旁風。

第五，喻指刺探消息的人。用“耳”探尋消息、情報，產生轉喻，用“耳”代“人”，部分代替整體。英語中有“eyes and ears”，如（7）a。漢語中有“耳目”，如（7）b。

（7）a.Shoppers are urged today to act as the' eyes and earsof the police.

b.但因近旁耳目眾多，不便再細問。

第六，比喻關系密切。“耳”的主要功能是聽，可指朋友、愛人的甜蜜訴說。英語中有“have a word in sbs ear”，如（8）a。關系密切，一方對另一方所說的話會產生效果，隱喻進一步投射，有“have sbs ear”，如（8）b。英語中，喻指關系密切時，有時含貶義，“tickle sbs ears”，還可指阿諛某人。漢語中，用“耳”比喻親密無間，如“耳鬢廝磨”形容親密相處，如（8）c。

（8）a.I just might have a word in her ear.

b.He had the ear of the monarch.

c.兩小無猜，一定是“耳鬢廝磨”，親密無間。

第七，“耳”可聽見好的音樂、消息。英語中有“easy on the ear”，如（9）a。漢語中用“耳福”指聽到美好音樂等的福分，如（9）b。

（9）a.The soft voice was easy on the ear.

b.歌曲悅耳動聽，讓我們大飽了耳福。

第八，喻態度。人們用“耳”聽了之后，會發表看法，英語中有“fall on deaf ears”，如（10）a。漢語中用“耳朵軟”喻沒有主見，容易輕信別人，用“耳食”喻指聽到傳聞不加審察就信以為真，如（10）b。

（10）a.The proposal appears to have fallen on deaf ears.

b.我們這些當領導的決不能夠耳朵軟，聽到風，就是雨。

第九，喻行為。聽了之后，會采取不同的行動，“play it by ear”表“即時應付”，如（11）a。用“up to ones ears in”，喻陷入麻煩，如（11）b。還可喻偷聽，如“walls have ears”，用“耳”代“人”，用了轉喻，整體通過隱喻投射，喻指偷聽這一行為。漢語中有“隔墻有耳”，如（11）c。

（11）a.All I could do was play it by ear.

b.Im up to my ears in work.

c.我知道你是個很謹慎的人，也知道隔墻有耳，不該說的話，你也不會說的。

第十，喻情緒狀態。人們用“耳朵”聽，會產生不同的情緒。指生氣的情緒，有“on ones ears”，如（12）a。漢語中有“耳目一新”，喻指新鮮感，如（12）b。

（12）a.His insults put me on my ear.

b.巴西舞者在桑巴音樂中跳起芭蕾，更讓在場的觀眾耳目一新。

（二）詞義不同之處

英漢民族因生活習慣、地理環境、思維方式、看待事物角度的不同，基于自身“耳”而產生的概念隱喻具有差異性，便使英漢語“耳”具有不同的詞義。

1. 英語“ear”

第一，英美國家的報紙兩端有一些小欄目，“ear”由于分布于兩端而喻指在報紙左右側刊登天氣預報或廣告的小欄目。

第二，人們喜歡聽廣播電臺，“ear”隱喻成美國俚語中的民用頻道電臺。

第三，比喻不受歡迎的事物。漢語中的“豬”容易使人聯想到“貪婪、骯臟”等，“ear”與其連用，就有消極之意。英語中的“a sows ear”指劣質的東西，如：

（13）Mr Patten will do his best to make a silk purse out of a sows ear.

第四，喻缺乏經驗。胎生動物剛出生時，渾身是濕的，等干了之后，耳朵背后還是濕的。英語中常用“wet behind the ears”比喻人缺乏經驗。如：

（14）I was，to put it mildly，wet behind the ears，politically.

第五，比喻程度深。用“to the ears”喻指極度深，如：

（15）He was stuffed to the ears and needed nothing so much as a nap.

2. 漢語“耳”

第一，喻年齡。漢語中常用“耳順”喻六十歲。

（16）六十而耳順。七十而從心所欲。不逾矩。

第二，喻環境。環境安靜，“耳”邊不會嘈雜，常用“耳根清凈”喻指環境安靜。

（17）老夫人從此退場，我們也就可以耳根清凈。

第三，喻影響。聽到的事情能改變人的看法，對人具有影響，常用“耳濡目染”形容見得多聽得多了之后，無形之中受到影響。

（18）雷蕾從小耳濡目染，縈繞在她生活空間的全是世界名曲的旋律。

第四，喻熟悉度。用“耳生”喻指生疏，如（19）a，“耳熟能詳”喻指熟悉，如（19）a。

（19）a.這個聲音耳生得很，又好象是個日本人在笨笨呵呵地說中國話。

b.“五年計劃”已成為中國人生活中耳熟能詳的政治經濟名詞。

五、討論和認知闡釋

第一，隱喻和轉喻是認識英漢“耳”多義性的重要方式。隱喻是基于事物之間的相似性;轉喻是利用事物之間的鄰近性。Goossens（1990）提出了“隱轉喻”這一概念，并分為兩類，一是“來自轉喻的隱喻”，二是“含轉喻的隱喻/含隱喻的轉喻”。Radden（2000）認為存在“隱轉喻”連續體，屬于轉喻與隱喻的互動現象。Barnden（2010）認為隱喻和轉喻相互作用，存在接口。英漢“耳”詞義變化及拓展以隱喻為主，轉喻為輔。體現在兩方面：第一，“耳”的原型義中，英語“ear”偶具轉喻功能;第二，某些隱喻投射，以轉喻為基礎，如“偷聽”這一行為，首先用“耳”指代“人”，用了轉喻，整體通過隱喻投射，喻指“偷聽”這一行為。

表1：英漢“耳”的隱喻和轉喻

英漢“耳”多義性原因以隱喻為主，其投射分為事物域、社會域、個人域。事物域共7個：喻形狀相似之物，好事物，在報紙左右小欄目，電臺，不好的事物，程度深，環境;社會域2個：喻教訓，關系;個人域共10個：喻聽力的靈敏度，注意力集中度，刺探消息的人，態度，行為，情感狀態，缺乏經驗，年齡，熟悉度，影響。形成如下級階：個人域>事物域>社會域。這是因為由于“耳”是人類重要的聽覺器官，人們先從個人出發，強調“耳”的功能，再由“耳”的形狀認知其他事物，最后才投射到復雜的社會關系。

第二，在隱喻和轉喻認知方式下，英漢“耳”的詞義異同并存。共性：第一，英漢“耳”有相同的原型詞義，反映了英漢民族生理構造的趨同性。第二，英漢“耳”的引申義有共性：喻形狀相似之物，喻教訓，喻聽力的靈敏度、辨音能力、欣賞音樂的能力，喻注意力集中程度，喻指刺探消息的人，喻關系密切（不和），喻好事物，喻態度，喻行為，喻情感狀態。基于不同的文化地理及觀察事物的角度，英漢“耳”的引申義有差異：英語“耳”喻報紙左右小欄目，喻電臺，喻不好的事物，喻缺乏經驗，喻程度深;漢語“耳”喻年齡，喻環境，喻熟悉度，喻影響。

圖1：英漢“耳”詞義拓展對比

第三，為了更清晰地展示英漢“耳”的多義性，繪出了英漢“耳”的原則性多義網絡圖，如圖2。實線箭頭（細）、虛線箭頭、粗線箭頭分別指英語、漢語及英漢共有的“耳”的詞義引申。圖2顯示，英漢“耳”每個引申義的產生都與其原型詞義相關，說明英漢“耳”的認知出發點相同。同樣，英漢“耳”都可投射到個人域、事物域和社會域。從圖2可以看出，粗線最多，說明英漢“耳”的引申，共性多于個性。第一，英語“耳”的引申義演變趨勢為：從“耳”本義出發，投射到個人域、事物域和社會域。個人域中，由于“耳”的聽覺功能，通過聯想，“耳”喻指聽力的靈敏度、辨音能力、欣賞音樂的能力，注意力集中程度。此外，根據人一出生耳背后就有水的現象，詞義引申為“沒有經驗”;注意力的集中程度可影響人的行為。事物域中，以“耳”這一實物為基礎，聯想到相似事物，如“器物兩旁的耳子”，再引申為報紙左右小欄目;水漫到耳朵極度危險，有了“程度深”這一引申義;“耳”可聽到不同的聲音，還可指“耳”邊沒有聲音的環境，以及聯想到播放聲音的工具，即電臺，如圖2所示。社會域中，打某人“耳朵”想到“揍人”的引申義;“耳邊私語”是甜蜜訴說，也可指譏諷，引申為關系密切。第二，漢語“耳”的詞義引申趨勢和英語一樣，首先從“耳”的本義出發，分別投射到個人域、事物域和社會域。個人域中，由“耳”的功能投射到注意力、靈敏度，以及人在六十歲時，不會受輕易身邊之事干擾，喻指年齡;注意力的集中程度對人影響不同，進一步投射到情感狀態、態度、行為、熟悉度。事物域中，“耳”的形狀聯想到銀耳;“耳”聽到好的聲音，以及人們總是需要安靜的環境進行思考、休息，產生了一系列引申義。社會域中，“打耳光”喻“教訓”，“耳鬢廝磨”喻關系密切。由此可見，運用多義詞的詞義網絡、詞義的分解和表征更接近于人類的言語行為，能更有效地觸發語言學習者對詞匯概念的認知圖式，進而能夠從整體上理解把握和使用多義詞。

圖2：英漢“耳”的原則性多義網絡模型

六、結語

本文從認知語言學角度，以詞典和語料庫為依據，考察英漢“耳”的多義性，力圖對此作出認知上的闡釋。研究發現，英漢“耳”本義和引申義大同小異。共性：有相同原型詞義，詞義引申到個人域、事物域、社會域，包括喻形狀、教訓、聽力靈敏度等、注意力、刺探消息的人、關系、好的事物、態度、行為、情感狀態。個性：英語“耳”喻小欄目、電臺、不好的事物、缺乏經驗、程度深;漢語“耳”喻年齡、環境、熟悉度、影響。英漢“耳”多義性主要由隱喻投射形成，小部分為轉喻和以轉喻為基礎的隱喻。原則性多義網絡圖更好地展示了英漢“耳”的多義性，將拓展英漢民族對“耳”的認識。限于篇幅，其他內容將另文詳述。

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（姜祝青 ?浙江寧波 寧波大學外語學院 ?315211）