材料作文的審題立意

應對材料作文，審題是決定成敗的關鍵。考生必須仔細審題，辨明文體，認真分析，領會題旨。一般來講，材料作文的審題立意應遵循以下原則：

一、整體性原則

要仔細閱讀文題所提供的材料，全面、深刻、多角度地進行剖析，切實弄清材料的中心和實質、內涵和外延;不能只抓住其中的只言片語，以局部代替整體，以個別代替一般，一葉障目不見泰山。當然，挖掘材料中起關鍵作用的語句是正確而且必要的，但必須把它放在整體語境下進行分析，不能顧此失彼，以偏概全，曲解題意。如：

一位偉大的雕塑家完成了一座非常完美的雕塑，有人問他：“你是怎樣雕刻出如此完美的作品的？”雕塑家回答說：“其實，這座雕像原來就在那里，我只是將它多余的邊邊角角去掉而已。”在人生中，你就是那座雕像，只要去掉“多余的邊邊角角”，就能獲得完美的自我，而那位出色的雕塑家，就是你自己！

審讀這則材料，如果只抓住關鍵詞“雕塑自我”，以此立意為“勤奮努力塑造自我”“通過多讀書塑造自我”“選擇好朋友塑造自我”“培養自己高尚的情操塑造自我”等，都不是最佳立意，因為這樣的立意只抓住材料的只言片語，沒有準確把握命題者的真正意圖，有失偏頗。如果我們全面審視，把材料當作一個整體來分析就不難發現：除了“塑造自我”這個短語以外，“去掉多余的邊邊角角”也是很重要的一個信息。而“去掉‘多余的邊邊角角’，才能塑造完美的自我”才是材料的中心內涵，只有緊緊圍繞這一點進行立意才是切合題意的。

二、多角度原則

在分析材料時，要善于運用發散性思維，站在不同的視角，提煉、羅列出材料隱含的眾多觀點，然后選擇一個便于自己駕馭的角度構思行文。如：

有個魯國人，擅長織麻鞋，他的妻子擅長織白絹。他們想到越國去居住，于是有人對他們說：“你們將會貧窮不堪了。”這個魯國人問他是何道理，那人說：“麻鞋是穿在腳上的，而越國人是赤腳走路的;白絹是做帽子的，而越國人是披發的，你們夫妻的特長，在越國是無用武之地的，怎么能不窮呢？”

對于這則材料，我們可以多角度地拓展思維：（1）從魯國夫妻二人的角度分析：他們不顧越國的國情，盲目到越國去賣鞋和帽子，由此得出“我們無論做什么事，都不能脫離實際”“只有揚長避短，才能事業有成”等結論;如果反向立意，夫妻二人正因為知道越國人赤腳、披發才毅然前行，他們相信這正是一種機遇，鞋帽一定會大有市場，自己未必會窮，由此可立意為“敢于嘗試，敢于冒險，敢于改革是一種大智慧”“凡事要有長遠的眼光”“敢于走自己的路”“勇于創新，開拓進取”等。（2）從“勸說者”的角度分析：他們目光短淺，思想保守，據此可立意為“思想守舊將一事無成”“開動腦筋，也會柳暗花明”“過分相信自己，畏首畏尾只能錯失良機”等。

三、限制性原則

與話題作文相比，材料作文審題立意的限制性非常強，通常有對象限制、主次限制、事件限制、數量限制等，解題時必須弄清相關的限制因素，做到精確入題，否則就有偏題之嫌。如：

有一個生長在孤兒院的男孩，悲觀地問院長：“像我這樣沒人要的孩子，活著究竟有什么意思呢？”院長交給他一塊石頭，說：“明天，你拿這塊石頭去賣，但不是真賣，不論別人出多少錢，絕對不能賣。”

第二天，男孩蹲在市場的角落，真有好多人要買那塊石頭，而且價錢越出越高。晚上，院長要他明天拿到黃金市場去叫賣。在黃金市場，竟有人出比昨天高十倍的價錢要買那塊石頭。

最后，院長叫男孩到寶石市場去賣，結果，石頭的身價較昨天又漲了十倍，甚至被傳揚成“稀世之寶”。院長對男孩說：“生命的價值也就像這塊石頭一樣，一塊很不起眼的石頭，由于你的珍惜而提升了它的價值。”

粗讀材料，可能有很多考生會立意為“珍惜友誼”“珍惜時間”“珍惜幸福生活”“珍惜學習機會”等，毫無疑問，這些立意都未免偏頗。只要我們全面深入地進行分析，就會發現，這則材料的主旨是“只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意義、有價值”。材料中的“珍惜”暗含了一個重要的限制對象，那就是“自己”，忽略了這個限制對象，審題立意就會步入誤區。

四、傾向性原則

有些材料，只是客觀地敘述一件事，不帶命題者的任何主觀感情色彩和思想傾向;而有些材料則正好相反，在敘述、說明或評論某個事物時，明顯地流露出作者的情感傾向。這樣，我們就可以從材料的情感傾向入手來審題立意。如：

當斷臂的維納斯展示在人們面前時，吸引了無數好事之徒趨之若鶩。它們提出種種接上斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個充滿誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設計能取得普遍的贊賞。

材料中的情感傾向十分明顯。“好事之徒”“趨之若鶩”等詞語透露出的貶斥之情溢于言表。命題者對接上斷臂的做法明顯持否定態度，對斷臂維納斯則持贊賞態度。據此可立意為“凡事應順其自然。”如果不注意分析情感傾向，立意為“堅持就是勝利”就屬于偏離題意。

在寫作文中，因種種原因，有的考生在審題立意時常常步入以下幾種誤區：

1.脫離材料，隨意而為。有的考生不以材料為依據進行聯想，置材料于不顧，根據自己的喜好或掌握的素材，任意構思，其結果往往是下筆千言，離題萬里。

2.朦朧感知，似是而非。對材料不作深入解讀，只是蜻蜓點水，淺嘗輒止。理解題意模棱兩可，只停留在表面，其結果是撿了芝麻，丟了西瓜，文章立意不能切中要害，缺乏深度。

3.抓一鱗而棄全魚。審題時不能整體把握，全面解讀，只是斷章取義，以偏概全，抓住一鱗半爪大做文章，其結果往往顧此失彼，因小失大。

4.抓現象而棄本質。材料展示的大多是一種直觀的表象，不少考生往往被表象所迷惑，審題立意時就事論事，不能由此及彼、由表及里地觸及骨髓，這樣的文章必定缺乏深度，很難躋身于高分行列。