多媒體技術在小學數學教學中的運用

摘要：隨著教學發展的步伐，多媒體技術迅速興起，蓬勃發展。小學數學是抽象性、概括性很強的學科，在小學數學教學中運用多媒體技術，能彌補傳統教學在直觀性、立體感和動態感等方面的不足，不僅豐富了教學資源，而且拓展了學生的知識空間，優化了數學教學效果。

關鍵詞：小學數學 多媒體技術 運用

多媒體輔助課堂教學有著傳統媒體無法比擬的優勢，極大地滿足了學生視、聽等多種感官的需求，不僅調動了學生學習的積極性、主動性和創造性，而且有利于提高教學質量和教學效率。

一、有利于課堂導入，激發學習興趣

良好的課堂環境，有利于激發學生的積極情緒以及奮發學習的心理體驗。尤其對于中低年級的學生來說，和諧愉悅、輕松活潑的學習環境非常重要。在小學數學教學中運用多媒體，能創設出有利于學習的輕松環境，有效激發學生的學習興趣，促使學生主動獲取知識。

如在教學《認識圖形》時，筆者設計了一個教學導入情境。首先，筆者出示一幅機器人小叮當的圖畫，對學生說：“今天，老師給你們帶來了一位新朋友，它就是小叮當，我們一起來認識這位新朋友吧！”然后，筆者引導學生觀察小叮當身體由哪些圖形組成。這樣一來，學生立刻被美麗的畫面所吸引，好奇心和求知欲被瞬間點燃，筆者自然地引入了教學內容。

二、有利于理解概念，降低教學難度

人的思維包括形象思維和抽象思維。中低年級學生對直觀事物比較感興趣，這就需要教師在教學中盡量使用圖片和實物，借助直觀形象，幫助學生獲取抽象數學知識。

如在教學《角的認識》時，筆者首先用多媒體出示了紅領巾、三角尺、鐘面、扇面、五角星的實物圖，讓學生找一找這些圖上有沒有角。由于學生在生活中已經接觸過角，對角也有了認識，所以他們能很快找到圖上的角。這時，筆者問：“如果我們把這些角畫下來，會怎樣呢？”角的圖形是比較抽象的知識，筆者借助多媒體，從實物中抽象出角，說明這些都是角，然后利用多媒體的繪圖功能畫出角，幫助學生建立起角的概念。這樣，使學生不易理解且抽象的角變得直觀形象，易于學生理解。

三、有利于建立數感，提高運用能力

多媒體圖、文、聲并茂，動感逼真，可以形象直觀地展現教學內容，調動學生的聽覺、視覺和運動感覺等多種感官接受信息，強化學生的記憶，不僅解決了教學重點，突破了教學難點，還優化了教學過程，有利于學生更好地掌握所學知識，提高學生運用知識解決問題的能力。

如在教學《面積和面積單位》時，筆者利用白板的拖拽功能，讓學生直觀地比較幾個平面圖形的面積大小；又如在教學“梯形的面積計算”時，筆者利用多媒體向學生展示了探索面積公式的全過程，先在白板上畫出梯形，然后復制一個梯形，通過旋轉或平移梯形，把兩個梯形拼成一個平行四邊形。這樣一來，學生就能直觀地認識到平行四邊形的面積是原來梯形面積的兩倍，從而推導出梯形的面積計算公式。最后，筆者利用多媒體的回放功能，反復演示這個探索過程，有利于加深學生對探索過程的理解，掌握和鞏固面積計算公式。

四、有利于活躍課堂氣氛，提高練習效率

練習是把知識轉化為能力，并發展智力的活動。利用多媒體，教師可以布置游戲、選擇、填充、拼圖等不同形式的練習，也能進行一題多變、一題多解的訓練，有利于解決傳統教學中練習題型單一、枯燥等問題，改變學生厭煩做數學練習的現象。

如在教學完《7的乘法口訣》后，筆者設計了一個教學情境：“一群小動物去公園玩，可是一路上要經過很多卡口。如果想通過卡口，就要正確回答問題。只有正確回答每個問題后，小動物們才能順利地到達目的地。”這就把枯燥無味的練習游戲化，不僅激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，還使學生鞏固了7的乘法口訣，提高了練習效率。

在小學數學教學中適當地運用多媒體技術，有助于學生掌握數學教學內容，既提高了學生學習的效率，使學生學得輕松愉快，又突出了學生“學”的主體地位。

（作者單位：江西省豐城市曲江中心小學）