例談作文教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效情境

摘 要：作文對于小學(xué)生而言是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，而語文教師如何指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，又是語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在作文教學(xué)實(shí)踐中，教師要運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)有效的習(xí)作情境，激發(fā)學(xué)生去捕捉、豐富、深化體驗(yàn)進(jìn)而動(dòng)筆成文。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；有效情境；多媒體；觸點(diǎn)；真切體驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）20-0035-03

作文對于小學(xué)生而言是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，而語文教師如何指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，又是語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”但在現(xiàn)實(shí)中，我們普遍看到的是學(xué)生寫起作文來不是無話可說，就是有話寫不出，即使勉強(qiáng)寫出作文，也是內(nèi)容空洞，虛浮不實(shí)。雖然“生活是作文的源泉，體驗(yàn)是作文的生命”已成我們的共識(shí)，但“師講生作，兩張稿紙加上寂寞的四十分鐘” 的慣用教學(xué)方式卻仍在被許多老師沿用，致使學(xué)生習(xí)作與生活脫節(jié)。怎樣走出這種困境，真正讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)？在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)有效習(xí)作情境激發(fā)學(xué)生去捕捉、豐富、深化體驗(yàn)，進(jìn)而動(dòng)筆成文，是一條行之有效的方法。

一、以生動(dòng)語言引入生活情境，激發(fā)學(xué)生捕捉體驗(yàn)

指導(dǎo)學(xué)生寫生活中的人和事，教師可根據(jù)寫作任務(wù)，用生動(dòng)、指向明確的語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的生活情境，激發(fā)他們?nèi)ゲ蹲秸媲畜w驗(yàn)，并注意互相交流，醞釀寫作情感。如在指導(dǎo)“感念親恩，體驗(yàn)親情”為主題的習(xí)作時(shí)，我想到現(xiàn)在的小學(xué)生每天生活在親人的呵護(hù)、關(guān)愛之中，并不是沒有內(nèi)容可寫，但他們很少用心感受，更不懂得珍惜，所以體會(huì)不深。為讓學(xué)生獲取寫作材料，課前，我以生動(dòng)的語言引入，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)他們到生活中去主動(dòng)觀察的情境：同學(xué)們，有一種愛，令我們溫暖一生，有一種愛，伴我們一生的成長，那是人世間最美好的情感——親情。那么，你有沒有用心體會(huì)過父母的愛？（這時(shí)，班上有三分之二的同學(xué)臉上現(xiàn)出遺憾的表情。）從今天開始，老師給大家一周的時(shí)間，回家留心觀察一天中父母為我們所做的一切，用心捕捉父母的一句話、一個(gè)動(dòng)作甚至一個(gè)眼神傳達(dá)的濃濃愛意，然后和同學(xué)分享。生活中并不缺少感動(dòng)，缺少的只是捕捉感動(dòng)的心靈。在這樣一周的生活情境背景下，學(xué)生細(xì)心體會(huì)并和同學(xué)交流父母的愛，絲絲真情在每個(gè)人心中流淌，為后面表達(dá)做了鋪墊。

二、以多媒體再現(xiàn)情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)熱情

多媒體畫面直觀、生動(dòng)，習(xí)作教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)可以把狹窄的生活片段轉(zhuǎn)化為廣闊連續(xù)的生活場景， 并配以教師生動(dòng)的語言描繪，創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，營造立體的表達(dá)氛圍，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)熱情。在指導(dǎo)“感念親恩，體驗(yàn)親情”的習(xí)作時(shí)，上課伊始，我播放中央電視臺(tái)公益廣告短片《媽媽的等待》的片段，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，看完短片，你一定有很多感受吧，請把你的感受用一兩個(gè)關(guān)鍵詞說一說。”

生 1：母愛；生 2：守望；生 3：溫暖……師：是啊，父母就是這樣的人，他們默默地用一生的愛陪伴我們成長，下面讓我們結(jié)合一周中所見來說一說吧。接著，學(xué)生開始交流：生 1：令我感觸最深的是每天上學(xué)前媽媽的叮囑：“路上小心”、“聽老師的話，好好學(xué)習(xí)”，一遍又一遍，平時(shí)我總是覺得厭煩，現(xiàn)在想來，那是一種多么溫暖、多么動(dòng)聽的聲音啊！生 2：每天放學(xué)，爸爸媽媽總給我做很多好吃的，自己卻總舍不得吃，說我學(xué)習(xí)費(fèi)腦子。生 3：我爸媽常年在外打工，他們心里一直惦記著我的學(xué)習(xí)、我的生活、我的身體。再忙，他們都會(huì)在周五晚準(zhǔn)時(shí)打電話過來，可我對他們總是沉默……

發(fā)言的學(xué)生很多，內(nèi)容也很精彩，完全出乎我的意料，我發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)低估了他們的水平，他們內(nèi)心的情感豐富而細(xì)膩，其主動(dòng)表達(dá)的欲望只需要一個(gè)感情觸點(diǎn)，而多媒體情境的創(chuàng)設(shè)則很好地發(fā)揮了這一作用。

如果說觀察是起點(diǎn)，感悟是過程，那么抒寫則是歸宿。為讓學(xué)生在充分表達(dá)后樂于動(dòng)筆，結(jié)合本次習(xí)作特點(diǎn)，在下面的教學(xué)中，我再次創(chuàng)設(shè)多媒體情境，配以生動(dòng)的語言掀起學(xué)生情感的波瀾。播放短片《打包》，短片結(jié)束后，我說：“同學(xué)們，看了短片，你想說點(diǎn)什么？（這時(shí)，我分明看到了學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)淚花，體會(huì)到了他們心底涌起的無限溫暖。）有哪些曾讓你淚濕雙眼的記憶又浮現(xiàn)在你的眼前？”接著學(xué)生說出自己的感受（有的還能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷）。我說：“無論父母身處何境，我們總是他們心中永遠(yuǎn)的牽掛，他們的愛最無私，最偉大！（隨后播放歌曲《天下第一情》，一部分事先被邀請的家長走進(jìn)課堂）今天部分同學(xué)的家長也來到了我們的課堂，‘誰言寸草心，報(bào)得三春暉。’現(xiàn)在讓我們投進(jìn)他們溫暖的懷抱，把自己的心里話說給他們聽吧！同時(shí)老師這里有一部手機(jī)，有些家長因事不能到場，我為這些同學(xué)撥通電話號(hào)碼，就請你用它捎去對父母的真情吧！”（學(xué)生和父母傾訴真情）。“老師知道大家還有許多話想和爸爸媽媽說，那就讓我們用手中的筆來傾訴吧！”（學(xué)生馬上動(dòng)筆寫作。）這時(shí)候，以前課堂上出現(xiàn)的抓耳撓腮、東張西望的情景沒有了，有的只是沙沙的寫字聲，一份份溫暖的親情在筆尖流淌，讀過之后我倍受感動(dòng)。

在上述兩個(gè)片段中，我通過多媒體、真實(shí)的人物和富有感染力的語言來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)、動(dòng)筆的強(qiáng)烈欲望，收到了意想不到的效果。

三、精心創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，選準(zhǔn)時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)

（一）精心創(chuàng)設(shè)游戲情境

游戲是學(xué)生喜愛的形式，它不但培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，還為他們提供著作文素材。基于此，以前在指導(dǎo)學(xué)生寫游戲類的作文時(shí)，慣用的方法是首先組織游戲，然后馬上動(dòng)筆寫作，可讓人失望的是學(xué)生交上來的往往是一篇篇干干巴巴的流水賬式的作文。經(jīng)過反思，我認(rèn)識(shí)到，小學(xué)生知識(shí)有限、閱歷尚淺，游戲中他們往往只注重表面的熱鬧，而很少注意在每個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)中的感受。這說明僅有外在的情境是不夠的，還需要教師在情境中抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，使粗淺的感受更真切、更豐富，他們寫作時(shí)才會(huì)有話可說。例如我在習(xí)作課《一次有趣的游戲》一課中創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：上課伊始，我對學(xué)生說：“這節(jié)課我們來玩一個(gè)游戲——擊鼓傳花。”（學(xué)生聽說要做游戲，個(gè)個(gè)歡呼雀躍，情緒高漲。）這個(gè)游戲大家都非常熟悉，緊接著，我把花交給了第一個(gè)同學(xué)。鼓聲響起的時(shí)候，從這位同學(xué)往后傳，鼓聲停，花落在哪位同學(xué)手里，就要接受老師的一個(gè)‘懲罰’，具體‘懲罰’的要求要根據(jù)他上臺(tái)抽取的紙條內(nèi)容來確定。”（一聽老師要懲罰，大家的心瞬時(shí)緊張起來，心里既擔(dān)心又納悶，老師紙盒里的紙條上到底是什么懲罰？他們的目光是復(fù)雜的。）此時(shí)此刻，我抓住時(shí)機(jī)，對學(xué)生說：“現(xiàn)在，你的心情怎樣？你想接到花嗎？老師要采訪一下大家。”因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都要面臨花落在自己手中的可能，所以有的學(xué)生說：“誰接到花誰就會(huì)遭到懲罰，我的心里特別害怕。”還有的學(xué)生充滿了好奇，說：“老師，我并沒有犯錯(cuò)，所以我特別想接到花，親身感受一下老師的懲罰……”就這樣，帶著內(nèi)心的不同感受，游戲開始了。隨著鼓聲一起一落，我選準(zhǔn)時(shí)機(jī)讓學(xué)生觀察體驗(yàn)并引導(dǎo)表達(dá)：如請一名觀眾描述一下接花同學(xué)上臺(tái)的表現(xiàn)，說一說花落在別人手里時(shí)自己的心情變化，臺(tái)上同學(xué)也來表白一下自己的心情……幾輪游戲下來，場面十分熱烈。接下來我說：“在游戲中，同學(xué)們都很投入，都能隨老師的采訪把自己當(dāng)時(shí)的感受說出來。那么你們能不能把‘擊鼓傳花’這個(gè)游戲活動(dòng)的全過程用文字記錄下來呢？”學(xué)生齊呼“能”。我說：“注意寫清楚游戲的流程，抓住留給你印象最深的一個(gè)臺(tái)上同學(xué)的表現(xiàn)及周圍同學(xué)的反應(yīng)寫具體哦！”因?yàn)橛螒蚪M織規(guī)范有序，特別是情境中注意了對學(xué)生即時(shí)體驗(yàn)的引導(dǎo)，所以學(xué)生作文不僅思路清楚，而且細(xì)節(jié)生動(dòng)、細(xì)膩，富有真情實(shí)感。

（二）精心創(chuàng)設(shè)實(shí)地觀察情境

好玩、好動(dòng)是孩子的天性，美麗的大自然是學(xué)生向往的課堂，引領(lǐng)學(xué)生走向大自然這一廣闊的天然情境，不但符合學(xué)生的心理需求，還可以讓他們親身感受到大自然的神奇魅力，同時(shí)學(xué)會(huì)主動(dòng)觀察、主動(dòng)思考，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。例如，當(dāng)春天來臨時(shí)，我給學(xué)生布置寫《春天來了》的作文，首先以生動(dòng)的語言導(dǎo)入觀察情境：“同學(xué)們，春天來了，大自然中的一切都在悄悄地、悄悄地發(fā)生著變化。如果你稍不留意，這一切都會(huì)默默地溜過去。讓我們走近它，去瞧一瞧，聽一聽，用我們手中的筆描繪一下，好嗎？”孩子們一雙雙眼睛被我說得亮了起來，個(gè)個(gè)手舞足蹈，歡呼雀躍。接著，在那個(gè)陽光明媚的下午，我?guī)е蝗嚎鞓返暮⒆右黄饋淼揭巴夂痛笞匀徽媲橄鄵怼Ｎ腋嬖V學(xué)生怎樣去觀察，隨時(shí)把自己觸目所及的發(fā)現(xiàn)和想象在本子上記錄下來。一路上，我提醒孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看看田野，它和寒冬臘月的大地有什么不一樣，細(xì)心的學(xué)生忍不住大聲叫出來：“老師，有一點(diǎn)隱隱約約的綠色了。”然后，我又帶著孩子們來到小河邊，溝垅旁，草地上，叫孩子蹲下來仔細(xì)瞧瞧，你又發(fā)現(xiàn)了什么。一路下來，孩子們很高興，他們隨看隨記，小本子上也留下了細(xì)心觀察的成果：有的寫河邊的蘆葦叢里游動(dòng)著一條小魚，它們象一個(gè)個(gè)的快樂舞者；有的寫小河的流水嘩啦啦的，好像是春姑娘彈奏出的美妙的琴聲，還有的寫桃樹枝頭的花苞已經(jīng)漲起來了，好像五線譜上排列的音符……美麗的春景映入孩子們的腦海，儲(chǔ)存下豐富的表象。回到課堂，學(xué)生興味盎然地開始了寫作，有的這樣寫道：“陽光微笑著輕輕地舔著我的臉，緩緩地將我抱入懷中，感覺暖暖的，像母親的愛。”有的則這樣寫：“春天來了，小草從地下探出青青的腦袋；小河解凍了，清凌凌的河水帶著碎冰渣兒歡樂地流淌著，彈起了美妙的琴聲……”如此真情的話語正是一顆顆童心與大自然交融的見證。

精心創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)情境，帶領(lǐng)學(xué)生置身其中，就能讓他們在輕松愉快的氛圍中積極主動(dòng)地觀察和思考，就能豐富他們的感知，激活他們的表達(dá)欲望，寫作文時(shí)就能“情發(fā)由衷，思如泉涌”。

實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)促思激趣、怡情悟理的習(xí)作情境，引導(dǎo)學(xué)生在其中獲取豐富的體驗(yàn)，不僅激發(fā)了他們的表達(dá)欲望，而且會(huì)促使他們把習(xí)作看成一次次快樂的傾吐內(nèi)心情感的創(chuàng)造活動(dòng)，從而把自己的多彩生活幻化成為一篇篇優(yōu)秀的習(xí)作。

參考文獻(xiàn)：

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