善待學生的回答

關(guān)鍵詞：數(shù)學課堂；教學理念；主體作用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B

文章編號：1009-010X（2015）20-0080-01

隨著新課程的推廣，新的理念、新的教法、新的教材帶來了新的課堂，處處都體現(xiàn)出以學生自主發(fā)展為中心的教學理念，這就要求教師在教學中運用自己的教學智慧，善于處理學生的“出人意料”的問題，即要引導學生步入正確軌道，又要保護學生創(chuàng)新的思維火花。下面以幾個教學片段為例，談?wù)勅绾紊拼龑W生的回答。

【例1】學習“認識=、>、<”時，教師出示了“森林運動會”主題圖，讓學生數(shù)一數(shù)每隊中各有多少隊員后，讓學生說一說你能從中知道什么？

生1：我知道小猴有4只。

生2：我知道小熊很重，所以來參加運動會。

生3：我知道小白兔在上面，小熊很重，在下面。

……

【例2】學習“得數(shù)是8的加法減法”，師出示游泳活動的情境圖，讓學生說說圖中一共有多少個小朋友，可以怎樣算？

生1：可以分成岸上的小朋友和水里的小朋友。

列式：5+3=8 8-3=5

3+5=8 8-5=3

生2：可以按男小朋友和女小朋友來分。

列式：5+3=8 8-3=5

3+5=8 8-5=3

……

【例3】學習“6、7的加減法”，師出示練習：一個翹翹板，有六只小鴨子，能不能讓翹翹板兩邊保持平衡？

（學生認為可以，兩邊各3個。）

師：如果再來一只小鴨子，還能不能讓翹翹板兩邊保持平衡？

（大多數(shù)學生認為不可以。）

生（一個）：來的那個小鴨子可以坐中間。

……

【例4】學習“幾和第幾”時，學生在講完1號車前面有幾輛車，5號車前面是幾號車以及誰第一，誰第二之后，又有學生舉手了。

生1：小老鼠很輕，所以開得快。

生2：小猴開車不認真，所以開得慢。

……

這就是一年級的學生，沒有過多的拘束，沒有過多的思維定勢，還沒有揣磨教師、教材意圖的意識和本領(lǐng)。他們天真爛漫，想說就說，沒有顧忌和限制，沒有經(jīng)歷過多的生活的“折磨”，還沒有“跳”入教師所設(shè)定的種種規(guī)規(guī)矩矩、有棱有角的“方格”之中。所以他們的回答往往超出教材、教師的本意。但如果教師以開放的心態(tài)，換一種角度去對待學生的“出格”，細細品味，就能看到另一種新的景象。正是在這許許多多的“出人意料”之中閃現(xiàn)著學生智慧的光芒和創(chuàng)新的火花。

事實上，對一個學生的發(fā)展來說，掌握知識固然重要，而加強發(fā)散性思維能力的訓練更為重要。學生的發(fā)展側(cè)重于培養(yǎng)學生歸納思維的能力。開放式的教學有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，一個問題有多種理解，一篇文章可以仁者見智，一堂課上可以七嘴八舌，只要教師在必要的時候加以適當?shù)囊龑В湍茏寣W生快樂地、成功地走上正確的道路。

教師的思維不能代替學生的思維，如果有時學生的思維超越教師，出現(xiàn)新穎而奇特的想法，教師就貿(mào)然否定學生的回答，那就會壓抑學生思維的積極性，甚至會扼殺學生的創(chuàng)造思維。教師要尊重每一個學生，倡導“思維無禁區(qū)”。理解學生異想天開的甚至無理的想法和做法。對于那些猜想，要采取“暫緩判斷”的原則，不立即下“不對”的結(jié)論或是不予理睬，而應(yīng)鼓勵他們充分說明想法。教師可以把評價權(quán)交給學生，盡量讓學生互評以引起共鳴和爭論，發(fā)揮學生的主動性和積極性。教師更多的時候是當好主持人甚至是參與者。

每個學生的心靈中，都有著求知、好學、渴望知識的愿望，教師的作用就是去點燃它。讓學生生活在思考的世界里，在平時的教學中，教師要多創(chuàng)設(shè)機會，要激活和釋放學生潛在的智能，充分發(fā)揮數(shù)學本身的魅力，使學生在學習數(shù)學的過程中享受到探索的愉悅。

如今的教學給教師帶來了強烈的挑戰(zhàn)，教師不再是知識的權(quán)威，而是學習活動的參與者、促進者。教師也要打破原有的“套路”，以平和的心態(tài)對待學生的一些“格格不入”，以自己的教學智慧把學生的“格格不入”引入正確軌道，促進學生的健康發(fā)展。