在小學語文教學中培養學生的閱讀能力

摘要：在新課程改革的發展背景下，小學語文教學開始重視培養學生的語文素養，重視提升學生的讀寫能力、理解能力和創新能力，而閱讀能力是小學生各項能力的基石。本文闡述了在小學語文教學中培養學生閱讀能力的策略，以供參考。

關鍵詞：小學語文 閱讀能力 培養

對于小學生來說，小學語文是一門非常重要的課程，是他們掌握語言、提升自身交際能力的基礎。但是，傳統的小學語文教學過于強調鞏固和強化學生所學的知識，嚴重忽視了學生獲取知識過程的感受，不利于培養學生的閱讀能力，甚至影響了學生正確價值觀的形成。在新課程改革背景下，教師應結合學生的實際情況，采取多種有效的教學方式，以激發學生的學習熱情，提高學生的語文閱讀能力。

一、切合生活實際，激發閱讀興趣

由于小學生沒有養成預習課文的良好習慣，所以為了促使學生進行自主閱讀，教師在教學過程中應充分結合實際生活來延伸教學，以此吸引學生的注意力，激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力。

如《慈母情深》這篇課文主要講述了一位貧窮辛勞的母親，對同事的勸阻棄之不顧，堅持給作者錢，讓作者買書的故事。通過這個故事，教師可以大力贊頌母愛的偉大，引導學生感悟作者對母親的強烈感激和熱愛。

由于小學生對母親的感情和印象是最深刻的，所以一說起母親，他們都會冒出很多話題。通過這種方式，必然會激發學生閱讀整篇文章的興趣，而教師也可以趁機講述親身經歷的母愛故事，以此來豐富學生的情感，促進學生全面發展。

二、通讀課文，引導學生續編故事

小學生普遍對故事很感興趣，所以教師可以借助故事，激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力；也可以提前讓學生閱讀全文，以便學生充分了解整個故事的情節，再讓學生續編整個故事。續編的過程，能加深學生對課文的理解，同時也能極大地提高學生的創造力，使學生不斷發揮自身豐富的想象力。

如在閱讀完《賣火柴的小女孩》整篇課文后，學生都非常渴望了解小女孩之后怎么了，他們都不希望小女孩就此夭折。這時，教師就可以引導學生通過續編或者改編的形式，來改變小女孩的命運。在這個過程中，學生的整體素質和綜合能力必將得到很好的鍛煉。

三、拓展閱讀渠道，延伸學生課外閱讀

要想提升學生的閱讀能力，最主要、最切合實際的方法就是讓學生大量閱讀，所以考慮學生的實際情況，教師可以為學生安排相應的課外閱讀延伸。這樣，不但能激發學生的閱讀興趣，而且能培養學生的閱讀能力。不過，教師需要注意的是，為學生推薦的課外閱讀物，必須是和教學內容相關的閱讀內容，這樣才能真正起到輔助教學的效果。

如在教學五年級課文《將相和》時，教師可以推薦學生閱讀這篇課文的原文，通過原文曲折動人的故事來擴大學生的知識面，開闊學生的視野；又如《景陽岡》這篇課文里武松打虎的片斷給學生留下了非常深刻的印象，為了進一步激發學生的學習熱情，教師可以要求學生在課后閱讀原著《水滸傳》，從而培養學生們的閱讀能力。

四、結束語

綜上所述，要想在小學語文教學中培養學生的閱讀能力，教師必須切合生活實際，激發學生的閱讀興趣，拓展學生的閱讀渠道，延伸學生的課外閱讀；或者在通讀課文的基礎上，引導學生續編故事等。只有這樣，教師才能真正培養學生良好的閱讀能力。

參考文獻：

[1]李秀英.探討小學語文教學中學生閱讀能力的培養[J].中國校外教育，2012，（14）.

[2]王利英.淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養[J].新課程學習（上），2013，（9）.

[3]徐淑江.淺談語文教學中學生閱讀能力的培養[J].傳奇·傳記文學選刊（教學研究），2013，（5）.

[4]張良.語文教學中提高學生閱讀能力的有效策略[J].學周刊，2013，（15）.

（作者單位：江西省上饒市上饒縣煌固中心小學）