培養學生數學交流意識經驗談

人的一生都在不斷地進行交流，在交流中人們可以學到很多知識。學習過程也離不開交流，數學學習更是如此。數學交流意識是培養數學素養的一個重要組成部分，主要通過聽覺、視覺、觸覺來接受他人的數學思想，再用直觀、動態的形式表達出自己的思想。數學交流意識有助于學生理解直觀的概念與抽象的數學語言、符號之間的聯系。

一、與教師交流

1.鼓勵“標新立異”

在教學中，筆者不僅提倡學生與教師之間互相學習，更提倡學生要“標新立異”。如在教學《乘除法應用題和加減法應用題的對比》時，筆者提出這樣一個問題：“如何正確地分辨用乘除法還是加減法來解答應用題？”一位學生說：“我們可以從每份數、份數、總數來分析。有這三個數量，就用乘除法;如果沒有，就用加減法。”筆者聽后表揚了他。這時，又有一位學生站起來說：“老師，我有一個更簡單的方法，只要看兩個條件、一個問題的單位名稱。如果單位名稱不一樣，就用乘除法。”聽了這位學生的話，筆者被震撼了：學生的創造力是無法估量的。只有在民主的師生關系中，才能培養學生的創造力，激發學生的創新意識。

2.積極倡導“群言堂”

課堂教學活動應以學生為主體，教師要盡可能地多給學生思考的空間、活動的余地、表現自我的機會，讓學生自始至終參與知識形成的全過程。因此，教師要努力把“一言堂”變為“群言堂”，在教學過程中要給學生充足的自主學習時間，為學生提供自主學習的良好教學情境，以利于學生的發展。

二、與教材交流

學生獲取知識的主要渠道之一就是教材，在教學過程中，教師要有意識地加強學生與教材之間的交流，教會學生閱讀文本，引導學生對書上的知識質疑問難，培養學生善思、敢問的學習品質。

1.閱讀文本，交流題意

教師必須重視教材的作用。在課前，教師要讓學生先閱讀教材，了解教學內容，理解學習目標;在教學過程中，教師要適時安排學生閱讀教材，教他們學會對照教材、結合教學，領會所學的知識;在課后，教師要讓學生再次閱讀教材，溫習、鞏固所學的知識。通過多次閱讀教材，加強學生與教材之間的交流，培養學生的閱讀和理解能力。

2.深層閱讀，探索方法

教師引導學生看書，是要讓學生通過閱讀，理解書本知識，并能積極主動地思考，敢于提出自己的觀點和見解。

如在教學《圓柱體的體積計算公式》時，筆者先引導學生把圓柱體轉變成長方體，然后鼓勵學生提出問題。通過觀察、提問、思考，學生發現了規律。這樣的學習，不僅高效，而且學生也記得牢固。

三、與學生交流

數學課堂教學中，學生之間的交流體現在學生之間的合作交流、評價交流、思想交流等方面。

1.合作交流，碰撞思維火花

無論是數學知識的獲取，還是數學問題的解決，只要改變思考的角度，就可能產生不同的思路和方法。學生間的合作交流，正是展現創新成果的好機會。如在教學《圓的周長》時，筆者在指出圓的周長和直徑之間的關系時，把學生分成四個小組，讓他們用準備好的直尺、細線、圓形物體，先測量圓的周長與直徑，然后計算出周長與直徑的比，再進行小組討論，最后全班學生集體討論，得出結論。這樣的教學過程，不僅加深了學生之間的感情，也讓學生感受到了集體的力量。

2.評價交流，主動自我提升

要讓學生真正成為學習的主人，教師必須讓學生主動參與評價，其形式有相互評價和自我評價。在組織學生進行相互評價時，教師要引導同組學生形成小組意見。在進行評價時，教師要培養學生先肯定他人優點，再發表自己觀點的意識。而在自我評價中，教師要引導學生把自己的認識與同學的認識相對照、與書本上的結論相對照，以他人之長補自己之短，最終實現自我完善的目的。

3.思想交流，一起積極向上

在數學教學過程中，教師要引導學生相互交流自己的學習方法、克服困難的決心和信心。通過學生之間的思想交流，教師就能及時把握學生的思想脈搏，促使他們共同努力、共同進步。

（作者單位：江蘇省金壇市華羅庚實驗學校）