在中等師范計算機基礎課程中運用任務驅動教學法

摘要：中等師范計算機基礎課程對于學生的成長具有十分重要的作用，但是傳統的教學方式已經無法滿足學生的要求和時代發展的需要。本文就如何將任務驅動教學法運用到中等師范計算機基礎課程之中進行了探討。

關鍵詞：中等師范 計算機基礎課程 任務驅動教學法

在信息化的今天，隨著計算機的不斷普及和發展，中等師范計算機基礎課程的教學對于學生今后發展具有越來越重大的意義。當今，計算機基礎課程教學的目的在于提高學生的實際動手能力，促進學生的獨立性和自主性的發展。筆者認為，把任務驅動教學法引入計算機基礎課程教學之中，可以較好地實現教學目的。

引入任務驅動教學法，對于計算機基礎課程教學具有積極的促進作用。在中等師范計算機基礎課程教學的每個院系，都開設了計算機基礎課程。但是，教師仍然習慣采用傳統的教學方法，而沒有緊跟時代的步伐更新教學方法，仍然采用教師講授，然后輔之以必要的上機實踐。這樣的教學方式難以保證學生理解和掌握知識，要想讓學生在現有的基礎上進行創新就更是天方夜譚了。

任務驅動教學法可以輔助教師有效解決這個問題，它可以有針對性地培養學生的獨立性和自主性，促進學生形成和發展發散性思維。在這一教學方法的指導下，能大力提升學生發現問題、思考問題和解決問題的能力，積極發展學生的綜合素質。因此，將任務驅動教學法引入計算機基礎課程教學之中，符合中等師范的教育目的。

一、任務驅動教學法的概念

所謂任務驅動教學法，總體來說就是教師給學生布置任務，讓學生在學習的過程中帶著任務去學習，這樣有助于吸引學生的注意力，調動學生的積極性。需要注意的是，在使用任務驅動教學法的時候，教師應該盡量創設真實、良好的學習環境，讓學生真正帶著任務進行學習。

在任務完成之后，教師要引導學生進行總結和反思，尋找在完成任務的過程中還有什么不足，并總結此次任務的優點，闡述任務的最后總結，從而鍛煉學生的交流表達能力。

二、任務驅動教學法實例分析

任務驅動教學法的使用，需要教師和學生經歷一段摸索和磨合的時間。簡單來說，這種教學方法運用于實踐中，就是要讓學生帶著任務自學，教材和教師的講解都是學生自學的輔助。在實踐中，筆者發現通過任務驅動教學法，能明顯提高學生的學習積極性，有效集中學生的課堂注意力，原本喜歡開小差的學生開小差的次數明顯減少，喜歡上課聊天的學生也慢慢地開始專心聽課了。筆者甚至發現，有一名平時喜歡上課看小說的學生也不看小說了。另外，我們再看學生完成作業的情況，超過90%的學生都能夠準時完成作業，其中有將近40%的學生能通過自學基本完成學習任務，有超過50%的學生能通過相互交流完成學習任務。此外，在考試檢測中，筆者發現學生的成績有了明顯的提升。

三、采用任務驅動教學法的注意事項

采用任務驅動教學法時，教師應該注意一些問題。首先，教師需要結合學生的實際情況，制訂有針對性的任務，保證學生通過自學或者相互合作能解決這些問題；其次，教師應該給學生一定的自主權利，激發學生的學習積極性和主動性，讓學生能夠自由地發展思維。此外，學生還應培養正確的學習意識，明白學習是自己的事情，要堅持循序漸進的學習方法，不能急功近利。此外，學生還要根據實際情況，進行自我表揚和自我批評。

總而言之，任務驅動教學法可以有效促進學生的全面發展，教師應對此給予足夠的重視，并積極運用于教學實踐中。相信通過不斷的努力，我們一定可以培養出滿足社會要求的新世紀人才。

參考文獻：

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[2]姜振安.任務驅動教學法與學生實踐能力培養[J].職教通訊，2008，（7）.

（作者單位：江西省上饒師范學校）