小學(xué)綜合實(shí)踐活動中的興趣機(jī)制持續(xù)探究

摘 要：在小學(xué)綜合實(shí)踐活動中，學(xué)生對主題活動興趣不持久現(xiàn)象很突出。綜合實(shí)踐活動要根據(jù)教學(xué)需要，不斷地激發(fā)學(xué)生對整個(gè)主題活動的興趣，讓學(xué)生在活動中找到快樂的自己，發(fā)展全新的自己。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動；興趣；引導(dǎo)；評價(jià)；情趣

中圖分類號：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）29-0045-03

為實(shí)施主題活動“走進(jìn)魚的世界”，我給孩子們一對一地布置了任務(wù)，期待一周后他們的收獲。可活動開始后，學(xué)生卻茫然得很，只有兩個(gè)孩子開始行動了，卻同樣不得法……那么怎樣引導(dǎo)孩子對“走進(jìn)魚的世界”這一主題感興趣，并時(shí)刻對整個(gè)主題活動的開展保持興趣，最終將這種興趣延續(xù)下去，成為了我此刻最重視的問題。

一、問題分析——誰帶走了“趣”

1.關(guān)注惰性。四年級的學(xué)生對綜合實(shí)踐有了一定的認(rèn)識，但是，他們對主題活動的開展容易走上一種定勢，或者說產(chǎn)生了一種惰性。從制定活動方案——搜集資料——采訪調(diào)查——整理資料——交流匯報(bào)……好像每一次都是這樣做的，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生懈怠，也容易變成一種完成任務(wù)式的行為。久而久之這種應(yīng)付式的惰性將他們活動的興趣減弱，甚至消失。

2.關(guān)注教師的指導(dǎo)。沒有教師的指導(dǎo)，再好的課程也很難達(dá)到預(yù)期的效果。但由于我是借班上課，而且是一個(gè)為期一個(gè)月的主題活動，教師要隔一段時(shí)間才能具體指導(dǎo)學(xué)生的活動，時(shí)間和空間上都給指導(dǎo)留有盲區(qū)，所以孩子們無助的時(shí)候沒有教師幫扶，就大大挫傷了他們的活動興趣。

3.關(guān)注個(gè)體的差異。無論哪個(gè)班級都存在學(xué)生能力的差異，一些小組長或者班干部的組織規(guī)劃能力就比其他同學(xué)要強(qiáng)，要想讓全班同學(xué)均衡發(fā)展有難度，能力強(qiáng)的孩子往往在活動中充當(dāng)“霸王”，其他孩子要么不甘被指揮，將自己置身組織之外；要么默不作聲，漫不經(jīng)心。主題活動不是某一個(gè)孩子的獨(dú)角戲，需要集體的智慧和力量，需要凝聚力，各掃門前雪，會讓他們實(shí)施活動的興趣“四分五裂”。

二、解決問題——找回失去的“趣”

小學(xué)生的活動熱情來得快也去得快，我們該如何留住這份熱情，引導(dǎo)孩子全面有效地開展活動呢？從以下“導(dǎo)——趣”兩步走談?wù)勎业淖龇ā?/p>

1.導(dǎo)——引導(dǎo)，興趣保持的抓手，讓孩子趣味盎然

對于學(xué)生來說，整個(gè)活動中，教師的“導(dǎo)”起到支架作用，沒有老師“輻射性”的“導(dǎo)”孩子們將失去活動的興趣和耐心。當(dāng)孩子在活動中遇到困難時(shí)，教師要第一時(shí)間伸出“援助之手”，給予他們能力和方法的“導(dǎo)”。

活動剪影：

成果展示課上，身為學(xué)習(xí)委員的男孩正在津津有味地向大家介紹他們在活動中的經(jīng)歷——《尋魚記》，一句“魷魚”的地方方言“斷碼頭子”引得臺下的聽課老師一陣笑聲，本來自信的男孩一下子沉默了，臉紅得像個(gè)蘋果，我走過去拍著他的肩膀說，“怎么了？剛才老師們笑，是在夸你講得好呢！不信你可以下去采訪一下。”他用疑惑的眼光看向我，又看向臺下滿臉是笑的老師們，又來一句方言“騙人”，惹得臺下笑炸了鍋，此刻一個(gè)男子漢的尊嚴(yán)似乎受到了嚴(yán)重的打擊，他的頭低低地垂著，完全喪失了匯報(bào)的自信，我該怎么辦？“張老師不騙人，老師們真的覺得你是最棒的，講得精彩，不信你聽，老師們的掌聲！”我示意了一下臺下，雷鳴般的掌聲中小家伙重新抬起了頭，侃侃而談！經(jīng)久不息的掌聲讓他的笑臉興奮得紅若桃花！

又如《走進(jìn)魚的世界》在采訪環(huán)節(jié)，孩子們接觸得不多，顯得很無助，此時(shí)我播放了高年級孩子成功采訪的視頻，教給他們采訪的方法。并讓孩子們輪流嘗試去采訪，人人參與，不讓一個(gè)孩子落下，給予每個(gè)孩子一個(gè)提升自身能力的平臺。“導(dǎo)”是活動成功的支柱，需要我們教師精心關(guān)注。

2.趣——情趣，興趣延續(xù)的平臺，讓孩子樂于創(chuàng)新

在連島小學(xué)執(zhí)教《走進(jìn)魚的世界》，孩子們在多彩的課件面前，主動地走進(jìn)了魚的研究活動中；孩子們在制定活動計(jì)劃時(shí)，表現(xiàn)得很被動和無助，此時(shí)我以“星級活動方案”為誘餌，制定的計(jì)劃具體可行有效的將被評為“五星級活動方案”。孩子們的興趣充分調(diào)動起來了，他們的能動性被誘發(fā)出來了。讓他們感受每個(gè)活動都是充滿“情趣”的，努力營造一個(gè)個(gè)生動有趣的情景，讓他們樂此不疲，樂在其中，連平時(shí)不感興趣的習(xí)作都讓他們變得文采如飛了。

活動剪影：

魚的營養(yǎng)價(jià)值小組在匯報(bào)一種魚的介紹時(shí)，他們在網(wǎng)上搜集了大量的資料。

材料很豐富，但對于三年級的孩子來說就這些文字本身，他們讀都讀不溜，何談匯報(bào)交流呢。他們小組的組長就向我求救，“老師，我們收集的資料自己看不懂”，我抓住這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)他們，“當(dāng)我們遇到自己不理解的匯報(bào)內(nèi)容時(shí)該怎么辦？有什么妙招呢？”一石激起千層浪，孩子們你一言我一語地討論起來。

學(xué)生1：我們在匯報(bào)時(shí)遇到不理解的詞語可以像語文課上一樣查字典。

學(xué)生2：我覺得還可以上網(wǎng)查，用百度一搜就OK了。

學(xué)生3：生物老師懂得也很多，可以去請教他。

學(xué)生4：同樣可以問爸爸媽媽呀！

學(xué)生5：我們可以對照圖片一起介紹魚的樣子。

學(xué)生6：老師，我們?yōu)槭裁床粸轸~兒們做個(gè)漂亮的頭飾呢？

學(xué)生7：我們帶上頭飾，就把自己當(dāng)成魚兒來介紹。

……

興趣是人積極探索某種事物或從事某項(xiàng)活動的意識傾向，是學(xué)生活動最直接最活躍的推動力。這一討論激發(fā)了學(xué)生無窮的探究興趣，經(jīng)過一段時(shí)間的修改，他們對資料做了調(diào)整。用擬人化的口氣由各種魚類做自我介紹。如鯽魚介紹自己說，“大家好，我叫鯽魚，長相可愛，像個(gè)紡錘，背部灰黑色，腹部近白色，我有益氣健脾，利水消腫，清熱解毒的療效，剛生過寶寶的阿姨可以吃我熬的燙，下奶喂寶寶一級棒哦！”鯉魚說：“鯉魚跳龍門來嘍！大家好，我就是人見人愛的鯉魚寶貝，我有健脾開胃奇效，不愛吃飯的人可以吃我哦，如果你咳嗽、哮喘了可以吃我哦，想要健康的人們請多多吃我哦！”風(fēng)趣形象的自我介紹，激發(fā)了學(xué)生的活動興趣。

綜合實(shí)踐活動展示課是一個(gè)非常復(fù)雜的課型，這次活動我看到了孩子們的進(jìn)步，“導(dǎo)——趣”機(jī)制的引入，讓我們的學(xué)生在活動中找到快樂的自己，展示全新的自己！只要我們的學(xué)科教師用心、靜心、耐心地去實(shí)踐探討，利用“激趣機(jī)制”，一定會帶領(lǐng)孩子飛入綜合實(shí)踐更寬廣的天空！

參考文獻(xiàn)：

[1]肖美霞.綜合實(shí)踐活動中學(xué)生探究興趣的培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2012，（09）.

[2]陳 嫦.小學(xué)綜合實(shí)踐活動課誤區(qū)與有效實(shí)施策略[J].陜西教育，2006，（9）.