在小學高年級英語教學中培養寫作能力

摘 " 要：在小學的高年級階段，讓學生寫作練習是很有必要的。在寫作練習教學中，教師要從入門技能指導入手，加強寫作素材的積累，培養學生寫作的自信心，進行實際訓練，培養學生的寫作能力，為學生以后的命題習作與生活寫作奠定堅實基礎。

關鍵詞：小學英語;教學;寫作能力

中圖分類號：G623.31 " "文獻標識碼：A " "文章編號：1009-010X（2015）02-0044-03

《九年義務教育英語課程標準》指出，小學階段的英語教學要使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運用能力。近些年來，由于小學教學極為重視“聽、說、讀”的訓練，在小學考核中這三方面取得了不錯的成績，而英語書面表達教學卻相對滯后，學生寫作水平提高甚微。事實上英語寫作一直是我們小學英語學習和考核的重要組成部分，它往往以句子回答完成短文、補全句子或看圖寫一段短文等形式出現，是英語“聽”、“說”基礎上在“寫”方面的進一步延伸。英語寫作也是英語學習進步過程中看得見的記錄。語言學家的研究證明：寫作教學有助于詞匯、語法、句型、課文等語言知識的學習，并能夠促進聽、說、讀和思維能力的潛在性發展，同時，聽、說、讀和思維能力的發展又反作用于“寫”的能力的培養。寫作教學對于幫助學生了解英語思維的方式，形成用英語進行思維的習慣，提高學生綜合運用語言知識的能力大有益處。因此，為了讓學生的聽、說、讀、寫能力得到均衡發展，也為了他們在進入中學之后能很快適應中學的英語寫作要求，很有必要在小學高年級對學生進行英語寫作能力的培養。究竟如何在教學中訓練學生的寫作能力，根據近年來的工作實踐，筆者體會到就培養學生英語寫作能力而言，以下是比較有效的教學方法：

一、正確地指導、點撥，引導學生入門

（一）通過有效的讀、背，積累寫作材料

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。要想下筆成文、立文成章，從而達到思維張弛有度，語言材料運用自如，首先要有語言材料的積累。在學習新知識后加強讀、背，能形成快捷的語流、語感。語流、語感一旦形成，就形成良好的語言思維。良好的語言思維是決定良好的語篇能力的前提。在筆者布置的一篇命題作文《My Family》中，班里的每位學生都能運用學過的句型進行描述：如家庭成員的工作和愛好等等。有的還在文章的結尾寫道：We don’t have much money， but we are a happy family. 這句話是在一次期末試卷短文中出現的句子，學生用在了自己的文章之中，同樣也成為了點睛之筆。

（二）恰當地指導與點評，引導學生寫作的方向

有了一定語言材料的輸入，那么學生在寫作時就有一定的語言材料去判斷、去運用、去組織，有利于培養和提高學生的語言綜合能力。而這時在老師的有效指導、及時評價與合理點撥之下，學生的寫作就會由一句話到兩句話，由兩句話到一段話。例如在作文《My favourite season》 中，有的學生只會仿照書中的例句寫幾句簡短的話，通過教師點評與指導，學生回憶以前學過的關于季節的描述，學生受到啟發，聯系生活實際，看看在一年四季當中父母是怎樣在田間勞作的，所種的莊稼又是何時播種何時收獲等等，學生就會有話可說。

如有學生在自己的文章結尾寫道：I like autumn best. Because it is a good-harvest season. My family is very happy in autumn. Because the fruit in our garden are ripe等。這樣使學生拓展了思維，豐富了寫作內容，并且體會到了自己父母的辛勞，進而使文章的主題得到了升華。

二、指導學生加強寫作素材的積累

在教學過程中，老師要有計劃、有步驟地指導學生積累寫作素材，如可以給學生提供有效的寫作參照，為學生提供仿寫的范例，從而為學生寫作自信心的樹立奠定良好的基礎。

（一）造句

對于小學生，英語寫作可從寫人、寫物開始，鼓勵學生從替換名詞、形容詞做起，從簡單的短句寫起，從單數到復數寫起，也可多聽寫有用短語，并用詞造句。造句是英語寫作教學的主要練習形式之一。如：

A boy is playing in front of the house. 在這個句子的基礎上，老師可以讓學生替換不同的簡單的動物或者人的單詞，如bird， dog， cat， 或者boy， girl及方位詞on， in， beside， behind， in front of…（也就是我們術語說的介詞）來指導學生擴展寫下去。如：

Two "dogs "are sitting "in front of "the door.

A "cat "is sitting "under the tree.

這樣深入淺出的寫作指導方法是培養學生寫作自信心的有效途徑?？傊?，說應領先于寫，會說的多了，自然會寫得出。在說的過程中，盡量培養學生說話準確。而學生寫句應結合生活的情景，避免只注重語言形式而忽視內容，脫離一定的情景與主題。

（二）看圖寫作

看圖寫作是根據給出的圖片信息，用直觀的、具體的文字、簡單的思維來描述圖片內容。這種寫作是培養學生語言思維的有效途徑，是有效地培養學生文字表達能力和讀圖能力的方式。

在操練的過程中，可以先選擇一些比較簡單的圖片，像低年級語文練習看圖寫作一樣進行提問，如：

Who is in the picture？

When is it ？

Where is he＼she ？

What is he ＼ she doing ？

How does he ＼ she feel ？等

這樣的問題，可以訓練學生有針對性地、有順序地去描寫和敘述。

（三）及時布置單元主題作文

冀教版小學英語注重單元教學，每一個單元都有一個明確的主題，并有圍繞主題精心編寫的課文，文中反復出現本單元的重點單詞短語及句型，使學生對應該要掌握的內容有深刻的認識。因此，在每學完一個單元之后，可以布置一篇和本單元相關的作文，如在六年級可布置三篇作文：

Unit 1： Call ________ on the phone

Unit 2： 續寫 the tortoise and the hare

Unite3：My summer holiday

學生們根據單元內容進行思維與創作，可取得較好的效果，有學生續寫的龜兔賽跑的故事構思新穎，文筆流暢。例文如下：

After that race， the hare felt a little sad. One day， the hare and the tortoise met on the road. Ue said to the tortoise ：“let’s have a race again！ I will win！” "The tortoise said：“OK！ Let’s have a race to the restaurant in the city！”

So they ran and ran .This time the hare ran fast. When they crossed the street， there were many cars. Suddenly， a car ran to the tortoise fast， the tortoise closed his eyes and said：Oh！ No！” The hare heard that， he ran to the tortoise fast and pulled away him. The tortoise was safe.

Finally， they ran to the restaurant and ate ice cream together. They became good friends.

The race is important， but the friendship is more important。

（四）寫日記、周記

讓學生堅持每天用英語寫日記或周記，這些都是自由發揮學生寫作思維和培養他們筆頭表達能力的最佳練習方式。他們用三、四句話記錄下每天、每周發生的事情，隨著時間的推移，將來再回頭閱讀，會有快樂感、成就感。這符合學生的實際需要，實用性強，學生愿意寫，也為寫作文積累了充分的寫作素材。

三、運用有效賞識教育，樹立學生自信心

自信心是指一個人對其自身能力、自我發展的肯定。大凡自信心強的人，對自己做事的能力充滿信心，相信自己辦事的效果及存在的價值。因此，這些人往往敢說敢干，易于實現自己的愿望。而英語的寫作自信心與此是相同的，但凡對自己寫作有自信心的人，往往也是敢寫、敢言者。

有效的賞識教育，讓學生首先知道身邊的同學都能寫出好的東西、好的文章，他能行，我也能行！在評講時，讓學生知道這一題目的寫作是要根據題目內容要求來寫，明白是要寫一件發生在過去的事件，除了要有效地運用字、詞、句外，還要符合語法規范。經過賞識，激勵作者的寫作信心，提升其寫作的動力。

小學生寫作練習的教學，對于小學英語教師來說，可謂“任重而道遠”。教師只有不斷地鉆研教學方法，并總結經驗，才能有效地對學生寫作進行指導，使學生的寫作水平得到提高。與此同時，教師也要通過有效的教學方法和手段，讓小學生在愉悅的環境中善于觀察和思考，樂于寫作。這是一個長期的、循序漸進的過程，也是需要小學英語老師不斷探究和創新的新領域。