改革數學教學評價方式，發展學生綜合素質

摘 " 要：根據課程標準的要求，教學評價內容要從過分注重學業成績轉向注重多方面潛能的發展;評價主體要從單一轉向多元;評價的角度從終結性轉向過程性、發展性評價，更加關注學生的個別差異;評價方式應更多地采取諸如觀察、面談、調查、作品展示等開放的、多樣化的方式，而不僅僅依靠筆試的結果;更多地關注學生的現狀、潛力和發展趨勢。

關鍵詞：小學數學;評價功能;評價方式;書面考查;課堂觀察;綜合素質

中圖分類號：G623.5 " "文獻標識碼：A " "文章編號：1009-010X（2015）02-0068-03

新課程的實施，要求有相應的評價方式，這應該是不同以往的，與新的課程內容和教學方式相結合的評價方式。

根據新課程標準的要求，科學的評價需要從教師的教和學生的學兩個方面構建新的評價體系，一方面從教師教學活動的過程、績效、情感、方法等進行動態性評價，另一方面從學生參與活動的態度、過程、方法、投入程度等進行鼓勵性評價。對學生數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展;既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。評價應注重學生發展的過程，強調學生個體過去與現在的比較，通過評價使學生真正體驗到自己的進步。

評價建議中強調了注重對學生在數學學習過程的評價，但在小學的兩個學段中具體要求上有所不同。第一學段主要強調“考察學生是否積極主動地參與數學學習活動，是否樂意與同伴進行交流和合作，是否具有學習數學的興趣”;第二學段要重視了解學生思維的合理性和靈活性，考察學生是否能夠清晰地用數學語言表達自己的觀點等。

作為副校長，筆者利用教研時間帶領教師反復研讀《新課程標準》，樹立了新的教學理念，以創新精神和實踐能力的培養為重點，建立新的教學方式，促進學習方式的變革。

通過學習認識到：評價功能要從注重甄別與選拔轉向激勵、反饋與調整;評價內容要從注重學業成績轉向注重學生多方面發展的潛能;評價主體要從單一轉向多元;評價的角度從終結性評價轉向過程性評價、發展性評價，更加關注學生的個別差異;評價要重視“及時評價”，評價方式應更多地采取諸如觀察、面談、調查、作品展示等開放的、多樣化的方式，而不僅僅依靠筆試的結果;更多地關注學生的現狀、潛力和發展趨勢。新課程標準要求建立促進學生發展、教師提高的評價體系。

為了能使新的評價方式具有可操作性，我們利用教研時間，充分討論、醞釀，群策群力，共同制定出了《數學教學的評價方案》，做了一些嘗試，力求評價知識簡明，方法易行。

一、評價方式及內容

根據上級教育部門出臺的有關評價精神，我們制定的評價內容是：

（一）書面考查（占60%）

由區教研室統一命題，主要考查基礎知識、基本技能及綜合能力。

（二）課堂觀察（占15%）

由教師在課堂通過提問、學生答題及學生質疑，了解學生的學習態度、基礎知識、基本技能的掌握情況及合作交流情況（見《課堂觀察核查表》）。

（三）作業分析（占15%）

教師通過作業的批改，主要了解學生作業的書寫工整程度、計算準確程度和計算技能的掌握情況（見《作業分析核查表》）。

（四）其他評價（占10%）

各個年級根據評價內容和學生學習的特點等實際情況，靈活選擇一些方式，如：成長記錄、課后訪談、布置學生課下進行調查和實驗、學生的活動作品、數學日記等。

附：《課堂觀察核查表》、《作業分析核查表》和數學日記的一種格式：

二、評價帶來的可喜變化

采用新的評價方案后，我校的教學發生了可喜的變化。教育理念的更新給學生和教師提供了更大的空間，課堂較多地出現了師生互動、平等參與的生動局面。學習方式開始逐步多樣化，樂于探究、主動參與、勤于動手成為教學過程中教師的共識。

課堂教學的組織形式也在一定程度上發生了變化，教師注重學生的主體地位，盡可能地組織學生運用合作、小組學習等方式，在培養學生合作與交流能力的同時，調動每一個學生的參與意識和學習積極性。如筆者參與指導的我校謝明老師在新課標冀教版實驗教材高級研修班上作的教學觀摩引路課《gt;=lt;》，受到了省、市領導及教師們的廣泛好評，指導教師鄧若云根據自己的課堂教學實錄總結參加全國讀、講、精、練教學法研究會第七屆年會的說課競賽，榮獲一等獎第一名。

為了配合評價，每學期各年級根據教學內容都組織形式多樣的活動，如本學期：

一年級開展小小書法家、考眼力、擺十字、小小速算家等活動;

二年級組織鐘表制作家、卡片組數、火柴棍拼圖、擲骰子。

三年級組織剪彩帶、一筆畫、“拋擲硬幣”統計活動、“扮靚我們的教室”設計方案。

四年級組織“七巧板”大比拼、計算器擂臺賽、積木涂色、猜數字。

五年級組織“我喜歡的電視節目”的統計活動，學生通過調查統計提出問題并分析解決，長、正方體制作展，過目不忘，雙人對弈。

六年級開展24點游戲，制作圓柱、圓錐的比賽，學生動手制作出美觀的模型美化教室、家庭;動手制作家庭“水電消耗情況條形統計圖”，通過調查統計提出問題并分析解決;學會購物。

學生學習積極性高漲，普遍感到：現在的課堂教學形式多樣，經常開展討論、交流和合作學習，讓大家共同提高;老師多是鼓勵性的話語，比以前和藹可親了;學習內容也寬泛多了，經常能夠聯系、接觸社會實際，從生活中來學習、思考;作業形式也豐富多了，有手工制作、畫圖畫、講故事、查資料，活動性作業比書面作業有明顯增多。家長也普遍反映，學生比以前顯得更輕松了，更喜歡上學了，對學習比以前更有興趣和積極性了。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育數學課程標準（2011年版）解讀[S].北京：北京師范大學出版社，2012.