如何培養學生獲取信息的能力

摘要：在小學《品德與社會》課程“歷史內容”的教學實踐中發現，有四條途徑是訓練學生獲取信息、培養實踐能力的必經之路——網上搜索、文獻查找、實地觀察、調查采訪。實踐活動不僅教會了學生收集信息的方法，更重要的是通過實踐活動，培養了學生的綜合素養，實現了學生的自我教育，自我發展。總之，只要教師堅持以人為本的教育思想，充分發揮《品德與社會》課程的育人功能，就會實現我們的課程目標——培養全面發展的一代新人。

關鍵詞：學生；獲取信息；實踐能力；有效途徑

中圖分類號：G623.15 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）35-0040-04

在《品德與社會》教學中，培養小學生獲取信息的實踐能力，是《品德與社會課程標準》的要求。課標中明確指出：

“初步掌握收集、整理和運用信息的能力，能夠選用恰當的工具和方法分析說明問題?！?/p>

“本課程學習是知與行相統一的過程，注重學生在體驗、探究和問題解決過程中，形成良好的道德品質，實現社會性發展。課程設計與實施注重聯系學生的生活實際，引導學生在實踐中發現和提出問題，在親身參與與豐富多樣的社會活動中，逐步形成探究意識和創新精神?！?/p>

教材設計了許多收集信息的實踐活動。比如，收集本地的名勝古跡、為你喜歡的思想家寫簡介等。

教學中如何培養學生獲取信息的能力呢？我認為下面四條途徑是訓練學生獲取信息、培養實踐能力的必經之路。

1.網上搜索

2.文獻查找

3.實地觀察

4.調查采訪

下面用幾個課例來探討培養學生獲取信息的方法。

一、網上搜索

網上查詢資料是現代人必備的獲取信息的技能。上網一般學生都會，但從網上查找資料，獲取所需信息并整理保存，就需要教師指導。

怎么指導？教師不能空洞地講方法，而要讓學生帶著任務去學。完成任務的實踐過程就是學習過程，解決問題的需要就是學生學習的動力。為了訓練學生從網上查找信息的能力，我布置過這樣一項活動：

下面是課本上出現過的名人，請你從中選出三位河北人，從網上查找資料，為其制作名片，簡介他的生活年代、籍貫、對歷史文化的突出貢獻。

祖沖之、孔子、鑒真、扁鵲、華佗、郭守敬、酈道元、盧照鄰。

活動開始之前，老師沒有講怎么做，而是說誰有問題誰請教。可以請教同學，也可以請教老師。教師帶著學生邊實踐邊總結。下面是這一教學環節實錄片段：

師：你第一步做什么？

生1：確定誰是河北人

師：怎么確定？

生：我一個一個在百度上查，是河北人就繼續往下看。不是就跳過，看下一個。

生2：我是先在百度上輸入“河北文化名人”，然后與題干中的選項進行比對，找出自己所需要的。

師：好！你們都會利用“百度”。兩種做法都是解決問題的好辦法。大家說網上查找信息的第一步做什么？

生：網上查找資料的第一步就是確定關鍵詞。

師：第二步該做什么？

生：百度

師：對，選擇搜索引擎。搜索可以用谷歌，可以用360，可以用搜狗，目前功能最強大的就是百度，所以他說用“百度”很好。

師：（指一生）讀一讀你查到的關于祖沖之的信息。

學生按照網上的內容照讀。

師：誰和他的一樣？（大部分同學舉手）我們的要求是制一張名片，一張名片上該有什么內容？

生：姓名、生活年代、籍貫和對人類文化的主要貢獻。

師：對頭（眾生笑），就選取這些。說說你找的。

眾生：祖沖之，南北朝時期數學家，河北保定淶水縣人……

師：最后一句話要概括他在數學上的突出成就，誰能說？

生4：他把圓周率π的值計算到了小數點后7位數，比國外早了一千多年。

師：很好！查找信息的第三步就是選擇你所需要的信息。

最后，大家總結了網上查找資料的方法步驟：確定關鍵詞——選擇搜索引擎——查找——選取——整理、保存。接著，教師又讓學生為河北的歷史英雄、河北的帝王做簡介名片，規定名片的尺寸、字體和字號，在班上放置一名片盒，學生把自己的作品放進去。放置名人名片盒就是為了展示、交流學生的學習成果，學生很有成就感，有成就感是維持學生可持續發展的手段之一。

這樣的活動踐行了《品德與社會課程標準》的學科性質——綜合性，培養了學生的綜合素養，不僅初步掌握了從互聯網上查找資料獲取所需信息的技能，還培養了熱愛家鄉、熱愛祖國文化的品質，鞏固了歷史知識，增強了自主學習、合作研究的意識，發展了動手制作能力，一舉多得。

二、從圖書文獻中查找

網絡資源很豐富，也很便捷，但傳統方法不能丟，一定要教給學生利用文獻和工具書查找資料獲取所需信息的方法。因為好多歷史文獻還沒有整理到互聯網上，即使整理到網上的東西有時候也有必要查看原著。從文獻中查找所需資料首先要知道圖書的分類，要求學生可以到圖書館看圖書目錄，去書店看看書的陳列，目的是讓學生明白檢索圖書首先要知道要找的書屬于哪一類。在此基礎上我給學生布置了一項作業：“利用文獻資料查找中共淶源縣第一個黨支部什么時候成立的，成員都有誰，主要貢獻”，學生經過討論確定如下步驟：

第一步，確定從哪類文獻中找。這是歷史，是中國共產黨的歷史，是一個縣的黨史，應該從地方志中查找。第二步，《淶源縣志》有好幾卷，所以要確定查哪一卷。第三步看該卷的目錄。第四步，按照要求選取信息——成立時間、地點、人員組成和主要貢獻。

還要告訴學生選擇有權威性的圖書，讓他們知道文獻的價值是有區別的，可信度不同，比如李大釗的生平簡介好多文獻都能查到，要選擇學術界公認的最具權威性文獻材料，如人民出版社出版的《李大釗傳》等等。這樣做的目的是培養學生樹立辨別優劣和真偽的意識并形成基本的能力，養成嚴謹的研究精神。

三、實地觀察，獲取第一手資料

《課程標準》有“有效組織適宜的教學活動”的要求，教材有收集本地名勝古跡的作業。實地觀察，掌握第一手資料，是獲取信息的最直接途徑。給學生實地考察的機會，讓他們用自己的眼睛直接感知世界，獲取信息。對于承載著人類文明的名勝古跡進行實地參觀考察，是學生獲取信息，欣賞祖國燦爛文化的絕好方式。

離我們學校不遠處有個閣院寺，遼代建筑，國家級文物保護單位，是淶源縣城內的一景。我利用一節課帶領學生去參觀。出發前給學生交代任務，參觀閣院寺為它設計一張門票。先讓學生看幾張其他景區的門票，比如故宮的、避暑山莊的，然后讓學生總結，門票面上必須有哪些內容，學生總結出：1.有一張代表性的照片（老師提醒，每組帶上一照相機或者能拍照的手機）2.建筑風格及特點，3.文物價值（老師囑咐，要認真聽工作人員的介紹，記錄工作人員講解）4.還要留意院里的石碑，了解建造年代等內容。5.還要有文物保護意識。（愛護文物是道德規范教育）

下面就是學生本次參觀收集的有關閣院寺的信息

1.全國現存最古老的土木結構建筑；

2.遼初最典型的官式建筑；

3.全國唯一的三開間、方形，減柱造殿宇，這種格局是全國唯一；

4.代表遼代最高水平的、單體佛像尺幅最大的壁畫；

5.現存年代最早的菱花格子窗欞；

6.代表中國古建最高水平的斗拱結構；

7.年代最早的青綠色為主的外沿彩繪；

8.全國唯一的有明確銘文紀年的遼代大鐘。2008年奧運會向世界展出。

回到學校之后要求每小組從采集到的信息中整理文字，研究討論設計出一張門票。然后選出一個最佳設計方案發給縣旅游局，參加真門票的競選。

很多同學去過閣院寺，但那是游玩，沒有多少收獲。《品德與社會》課的參觀是社會實踐，是歷史知識教育和品德教育，是訓練收集信息的能力，是為了落實《課程標準》提出的“以社會主義核心價值體系為指導，以滿足學生身心需要為目標，讓學生初步認識社會事物和現象的方法”課程要求，所以學生的收獲是很大的。收集資料的過程就是受教育的過程，就是良好品質形成的過程，實踐過程就是能力形成過程。

四、調查采訪

采訪也是收集信息的一條重要途徑，小學高年級學生應該培養這方面的能力。對于小學生來說，采訪是一項難度較大的事兒，需要一定的交往能力，需要談話技巧，所以事先要充分準備。

淶源縣是英雄王二小的故鄉，但是我們的學生對王二小的了解也只是局限語文課本上的內容。為了更好地利用身邊的愛國主義活教材，了解英雄王二小的更多故事，讓學生有采訪的實踐體驗，我曾經組織學生對英雄王二小的堂兄弟進行了采訪。

采訪之前要求學生做好準備工作：

1.確定并了解采訪對象。王文，王二小的堂弟，80歲，多年的村支部書記，有文化，有表達能力。

2.采訪目的：了解王二小更多的事跡。

3.列出詳細的采訪提綱。

4.準備好采訪設備一錄像機、錄音機、筆記本。

5.各小組先做模擬采訪，選取優勝組去實地采訪。

下面是學生根據實地錄像整理的片段：

生甲：王爺爺您好，（稱呼得體）我們是淶源一小的學生（自我介紹），我的同學們想知道英雄王二小的故事，所以派我們幾個找您來了。請您給我們講講吧。（說明來訪意圖）

王爺爺：語文課本上不是有嗎？

生乙：王爺爺您就給我們再講一次吧。語文課本上內容太簡單了。

生丙：王二小是抗日英雄，你是英雄的弟弟，我們今天來就是想聽英雄詳細的故事。

（談話機智，為達到采訪目的做積極努力）

王爺爺：好吧。

接著老人講了跟王二小一起玩，一起放牛的故事，當然重點講了王二小犧牲的故事。

生丙：你二哥為什么能這樣做，誰教育的他？

王爺爺：有幾件事對我們影響很大，一是我們親眼看到日本鬼子殺害我村民田老高和修公路的青年，所以王二小仇恨日本鬼子。第二是父親、叔叔他們跟日本鬼子斗爭的事跡鼓舞了王二小，使他有了和敵人斗爭的勇氣。當時我父親他們白天被鬼子逼著修公路，晚上再去破壞公路，還時常找機會割斷鬼子的電話線。

生甲：王爺爺，此時此刻，您想對我們班同學說點什么？

王文：要愛國，使我們的國家強大，讓別人不敢再欺負我們……

眾生：謝謝王爺爺。

實地采訪對學生的觸動是很大的，有個學生在日記中這樣寫到：

聽老人的講述，與讀語文課本感受是不同的。故事很真實，英雄離我們并不遙遠，就在我的家鄉，英雄的故事好像就發生在昨天。今天的采訪很有意義，我記住了老師的話：“反對侵略，保衛祖國，維護世界和平是我們每一個人責任，我們絕不會讓歷史的悲劇重演。”

采訪的過程就是學生受教育的過程，并且這種教育效果是教師在教室里空洞說教無法達到的，學生采訪的過程就是實踐能力的形成過程，這種獲取信息的方法是紙上談兵學不會的。

通過上述的幾項實踐活動，不僅教會了學生收集信息的方法，更主要的是通過實踐活動，培養了學生的綜合素養，實現了學生的自我教育，自我發展。總之，只要教師堅持以人為本的教育思想，充分發揮《品德與社會》課程的育人功能，就會實現我們的課程目標——培養全面發展的一代新人。

[責任編輯 馮榮光]