咬文嚼字話教育

教育，可謂當今生活中最常用的詞語之一。

所謂“教”，多音字。其一，jiāo.字義：向人傳授知識或技能。詞例：教書；教課；教學生；互教互學…… 其二，jiào.字義一：培養；指導；訓誡。詞例：教育；教授；教訓；教練；請教；管教；因材施教…… 字義二：宗教。詞例：教堂；教會；教徒…… 字義三：使，令。例句：毛主席的豐功偉績教人民永遠銘記。

所謂“育”，其字義有三：第一，生。詞例：生育；孕育…… 第二，養活；培植。詞例：育兒；哺育；培育…… 第三，教育，培養。詞例：育才；德育；智育；體育；美育……

據考證，在中國，將“教育”連說，始見于《孟子·盡心上》。孟子說道：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰無愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。”鏈接漢代許慎在《說文解字》中解釋，“教，上所施，下所效也”；“育，養子使作善也”。可見，遠古之時先賢對于“教育”的了悟，與自在19世紀末20世紀初稱為常用詞語的“教育”，其精神實質，可謂源遠流長，一脈相承。

關于教育的論述，古今中外的精辟論述真是太多啦！試舉例如下——

“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”（《大學》）“教育是要立人。”“兒童的教育主要是理解、指導和解放。”（魯迅）“教育是幫助被教育的人給他能發展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責任，不是把被教育的人造成一種特別器具。”（蔡元培）“教育是依據生活、為了生活的‘生活教育’，培養有行動能力、思考能力和創造力的人。”（陶行知）“我們的教育方針，應當使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義的覺悟的、有文化的勞動者。”（毛澤東）

教育要促進“個人的獨創的自由發展。”（馬克思、恩格斯）“教育是由個體自我設計、自我選擇、自我構建、自我評價的過程，是自我能力的發展，它體現著社會意志和教育者與受教育者平等自由地、審慎嚴肅地共同探究的機理，不是‘指令’，不是‘替代’，更不是讓繭中的幼蝶曲意迎合或違心屈從。”（康德）“什么是教育？當你把受過的教育都忘記了，剩下的就是教育。”（愛因斯坦）“教育就是激發生命，充實生命，協助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發展這種精神。”（蒙臺梭利） “教育是人的靈魂的教育，而非理性知識的堆積。”（雅斯貝爾斯）我們需要實施的是“愛的教育”（亞米契斯）。

法門不同，殊途同歸。只要心存善念，對于事物的或一側面的領悟，其實就都從某一角度通向真理之門。俗語中所謂“條條大路通羅馬”，就是這個意思。國際21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交的教育研究報告說：教育是“保證人人享有他們為充分發揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己的命運而需要的思想、判斷、感情和想像方面的自由。” 作為教育工作者，弄清楚什么是教育這個問題，對于認清教育的本質、明確自己的職能和職責、找準前進的方向是大有好處的。這樣的研究，有時需要咬文嚼字，當然決不能鉆牛角尖。重要的是，在各自崗位上的同仁們，在教育實踐與研究的進程中，實事求是地將科學、先進的理念與鮮活、紛繁的實際情形相結合，不斷取得扎實的成績，切實走在教育家之路上。

（作者單位：河北省教育科學研究所）