關(guān)鍵詞:兒童成長;尊重;權(quán)利
中圖分類號:G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B
文章編號:1009-010X(2015)05-0077-01
課間,我和學(xué)生一起做著游戲,望著孩子們一張張可愛純真的笑臉,自己仿佛又回到了久別的童年。
可是好景不長,美妙的樂曲中出現(xiàn)了不和諧的音符。一個(gè)學(xué)生跑來告訴我說,我們班的小Z踩草坪摘花,被監(jiān)察紀(jì)律的同學(xué)發(fā)現(xiàn),減了分。聽罷,我的臉旋即由“晴”轉(zhuǎn)“陰”了,孩子們看在眼里,也收斂起了燦爛的笑臉,小心翼翼地看著我。“把小Z給我叫來!”我氣急敗壞地說。不一會兒,小Z被同學(xué)們帶到了我跟前。還沒等我開口,班長小冉搶先對小Z小聲說:“你又減分了,咱們班的紀(jì)律成績這星期又得倒數(shù)了。”“是啊!”“是啊!”其他孩子也隨聲附和。小Z在學(xué)校里是出了名的搗蛋鬼,而且軟硬不吃,屢教不改。我靈機(jī)一動(dòng),計(jì)上心來,何不利用身邊這些現(xiàn)成“資源”來觸動(dòng)他的心靈呢?我長舒了一口氣,對身邊的孩子們說:“同學(xué)們,對這件事你們怎么看?”孩子們七嘴八舌地議論起來。
“你個(gè)人減分不要緊,可是給班級抹了黑,一點(diǎn)兒集體榮譽(yù)感都沒有!”
“就是,你沒有看到草坪里的標(biāo)語牌嗎?‘愛每一片綠葉,惜每一朵鮮花’!”
“我們應(yīng)該愛護(hù)花草樹木,因?yàn)樗鼈儾粌H可以美化環(huán)境,還可以凈化空氣,是‘環(huán)保使者’!”
“花是用來供我們大家欣賞的,你摘走它,我們大家還怎么欣賞它的美麗呀!”
“小草和花都是有生命的,你有什么權(quán)利剝奪它們的生命?”
“對,生命是最寶貴的,我們應(yīng)該尊重花草生長的權(quán)利!”
……
“小草和鮮花都是富有生命的。”“尊重花草生長的權(quán)利!”我不禁驚嘆于孩子們美妙的言語。再看小Z,此時(shí)他已把頭垂得很低,顯然他已意識到了自己的錯(cuò)誤,也已全然心服口服了。我笑了,是被孩子們那精妙的語言所打動(dòng),亦被孩子們那善良的愛心所感動(dòng),同時(shí)也為小Z的知錯(cuò)能改而欣慰。我告訴小Z,這次懲罰他一次:罰他寫一篇關(guān)于花成長過程的文章,可以查閱資料,也可以寫觀察日記。“保證完成任務(wù)!”他不僅接受了“懲罰”,還向我敬了個(gè)禮。我和孩子們都被他的滑稽動(dòng)作逗笑了。
這時(shí),我想到了一個(gè)關(guān)于摘花的教育故事。
蘇霍姆林斯基在他創(chuàng)辦的巴甫雷什學(xué)校當(dāng)校長的時(shí)候,校園里開出了一朵最大的玫瑰花,引來了許多老師、學(xué)生駐足觀看。一天早晨,蘇霍姆林斯基在校園里散步,看到幼兒園的一個(gè)4歲女孩摘下了那朵玫瑰花,從容地向外走去。蘇霍姆林斯基很想知道這個(gè)小女孩為什么要摘花,他蹲下身子,親切地問:“孩子,你摘這朵花是送給誰呀?能告訴我嗎?”小女孩害羞地說:“我奶奶病得很重,我告訴她校園里有一朵漂亮的大玫瑰花,奶奶有點(diǎn)不信,我現(xiàn)在摘下來送給她看,看過了我就把花送回來。”
聽了孩子天真的回答,蘇霍姆林斯基的心顫動(dòng)了。他牽著小女孩,從花園里又摘下兩朵玫瑰花,對孩子說:“這一朵是獎(jiǎng)給你的,你是一個(gè)懂得愛的孩子,這一朵是送給你奶奶的,感謝她養(yǎng)育了你這樣的好孩子。”
嘆服于教育大師之余,我更加慶幸自己沒有對學(xué)生實(shí)行急風(fēng)暴雨式的批評,那樣,只會讓他們感到反感。我們崇尚生命,敬畏生命,小草和鮮花尚有生長的權(quán)利,人更是如此。犯錯(cuò)是學(xué)生經(jīng)常發(fā)生的事,教師要用愛心感化他們自己去改正。正是這一次次的犯錯(cuò),才使得他們不斷修正自己的行為,一天天長大,不斷走向成熟。