教師要用愛心去喚醒犯錯(cuò)學(xué)生

關(guān)鍵詞：兒童成長；尊重；權(quán)利

中圖分類號：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1009-010X（2015）05-0077-01

課間，我和學(xué)生一起做著游戲，望著孩子們一張張可愛純真的笑臉，自己仿佛又回到了久別的童年。

可是好景不長，美妙的樂曲中出現(xiàn)了不和諧的音符。一個(gè)學(xué)生跑來告訴我說，我們班的小Z踩草坪摘花，被監(jiān)察紀(jì)律的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，減了分。聽罷，我的臉旋即由“晴”轉(zhuǎn)“陰”了，孩子們看在眼里，也收斂起了燦爛的笑臉，小心翼翼地看著我。“把小Z給我叫來！”我氣急敗壞地說。不一會兒，小Z被同學(xué)們帶到了我跟前。還沒等我開口，班長小冉搶先對小Z小聲說：“你又減分了，咱們班的紀(jì)律成績這星期又得倒數(shù)了。”“是啊！”“是啊！”其他孩子也隨聲附和。小Z在學(xué)校里是出了名的搗蛋鬼，而且軟硬不吃，屢教不改。我靈機(jī)一動(dòng)，計(jì)上心來，何不利用身邊這些現(xiàn)成“資源”來觸動(dòng)他的心靈呢？我長舒了一口氣，對身邊的孩子們說：“同學(xué)們，對這件事你們怎么看？”孩子們七嘴八舌地議論起來。

“你個(gè)人減分不要緊，可是給班級抹了黑，一點(diǎn)兒集體榮譽(yù)感都沒有！”

“就是，你沒有看到草坪里的標(biāo)語牌嗎？‘愛每一片綠葉，惜每一朵鮮花’！”

“我們應(yīng)該愛護(hù)花草樹木，因?yàn)樗鼈儾粌H可以美化環(huán)境，還可以凈化空氣，是‘環(huán)保使者’！”

“花是用來供我們大家欣賞的，你摘走它，我們大家還怎么欣賞它的美麗呀！”

“小草和花都是有生命的，你有什么權(quán)利剝奪它們的生命？”

“對，生命是最寶貴的，我們應(yīng)該尊重花草生長的權(quán)利！”

……

“小草和鮮花都是富有生命的。”“尊重花草生長的權(quán)利！”我不禁驚嘆于孩子們美妙的言語。再看小Z，此時(shí)他已把頭垂得很低，顯然他已意識到了自己的錯(cuò)誤，也已全然心服口服了。我笑了，是被孩子們那精妙的語言所打動(dòng)，亦被孩子們那善良的愛心所感動(dòng)，同時(shí)也為小Z的知錯(cuò)能改而欣慰。我告訴小Z，這次懲罰他一次：罰他寫一篇關(guān)于花成長過程的文章，可以查閱資料，也可以寫觀察日記。“保證完成任務(wù)！”他不僅接受了“懲罰”，還向我敬了個(gè)禮。我和孩子們都被他的滑稽動(dòng)作逗笑了。

這時(shí)，我想到了一個(gè)關(guān)于摘花的教育故事。

蘇霍姆林斯基在他創(chuàng)辦的巴甫雷什學(xué)校當(dāng)校長的時(shí)候，校園里開出了一朵最大的玫瑰花，引來了許多老師、學(xué)生駐足觀看。一天早晨，蘇霍姆林斯基在校園里散步，看到幼兒園的一個(gè)4歲女孩摘下了那朵玫瑰花，從容地向外走去。蘇霍姆林斯基很想知道這個(gè)小女孩為什么要摘花，他蹲下身子，親切地問：“孩子，你摘這朵花是送給誰呀？能告訴我嗎？”小女孩害羞地說：“我奶奶病得很重，我告訴她校園里有一朵漂亮的大玫瑰花，奶奶有點(diǎn)不信，我現(xiàn)在摘下來送給她看，看過了我就把花送回來。”

聽了孩子天真的回答，蘇霍姆林斯基的心顫動(dòng)了。他牽著小女孩，從花園里又摘下兩朵玫瑰花，對孩子說：“這一朵是獎(jiǎng)給你的，你是一個(gè)懂得愛的孩子，這一朵是送給你奶奶的，感謝她養(yǎng)育了你這樣的好孩子。”

嘆服于教育大師之余，我更加慶幸自己沒有對學(xué)生實(shí)行急風(fēng)暴雨式的批評，那樣，只會讓他們感到反感。我們崇尚生命，敬畏生命，小草和鮮花尚有生長的權(quán)利，人更是如此。犯錯(cuò)是學(xué)生經(jīng)常發(fā)生的事，教師要用愛心感化他們自己去改正。正是這一次次的犯錯(cuò)，才使得他們不斷修正自己的行為，一天天長大，不斷走向成熟。