語文教學中要加強朗讀教學

摘 要：朗讀教學是語文課堂中很重要的一環，運用好朗讀教學可以提高學生的讀寫能力，幫助學生樹立正確的審美觀，培養良好的閱讀習慣。

關鍵詞：語文教學；朗讀；能力；興趣；習慣

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）23-0027-01

朗讀教學在語文教學中有著至關重要的作用。朗讀能指導學生正確而熟練運用漢語語言文字，使學生在朗讀中具有初步的聽說讀寫能力，實現書面語言與口頭語言的融合與溝通，進而達到將書面語言逐步形成為自己的語言的效果。

一、目前語文教學中仍舊存在的問題

雖然素質教育推行已久，但由于受應試教育殘余觀念的影響，仍有大部分教師不注重朗讀教學，在課堂教學中并沒有將朗讀教學的作用挖掘出來，常常存在朗讀時間不充分的現象，充斥于語文課堂的是“講問教學”，擠掉了學生讀書的時間，朗讀練習來去匆匆。更甚者只是一味地講、抄，而學生在課堂上只有忙于記，從而忽視了朗讀教學或者說是根本無暇顧及朗讀教學，以致學生讀的時間相對減少，對書面語言感到生疏，對語文的學習感到枯燥乏味，失去興趣。

二、轉變觀念，將課堂教學轉移到朗讀的教學實踐上來

教師在課堂教學中要重視朗讀教學并在課堂教學中指導學生朗讀。朗讀分為初讀、熟讀和復讀三個環節。

初讀就是讓學生在學習前自由讀，在這個階段要給學生充分的時間，讓學生讀準、讀通、讀懂。也就是要讀準字音、句段，能將整篇讀通順流暢，并能將文中語言文字所表達的思想內容讀懂。教師注意留讀后評議的時間，學生朗讀完畢后，要及時發現他們的不足，適當點撥，給予鼓勵，并提出更高的要求，引導他們逐漸在實踐中掌握朗讀的規律，學會朗讀的基本方法。通過這個階段反復讀能使學生對字形的識記，字詞的讀音有效地強化，從而達到識字教學的目的，也對良好的閱讀習慣的養成起著關鍵性的作用。

熟讀就是教師要指導學生通過朗讀，把自己假想成作者，深刻體會作者所要表達的基本思想和情感，從而更深刻全面的理解和領悟，感受語言，積累語言材料，了解更多的語言表達方式，從而真正將書面語言形成為自己的語言，增強學生運用語言駕馭語言的能力。這個階段讓學生分角色分段朗讀，細細品味，要求學生認真體會文中所表達的思想感情，在朗讀中感受到文中所表達的自然美、節奏美、音樂美，充分培養學生感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立正確的審美觀，從而促進學生閱讀習慣的養成，提高學習語文的興趣。

復讀就是在學習文本后朗讀。在學習完整篇課文并能深刻體會作者所表達的中心內容和思想感情后，再返回來朗讀，在朗讀中認真品嘗琢磨，建立整體性觀念，進一步增強自己駕馭語言、使用語言的能力，充分將書面語言形成為自己的語言并得到升華，使學生在朗讀中不知不覺的形成良好的閱讀習慣。

總之，朗讀訓練在閱讀教學中占有重要的一席，朗讀訓練的切實有效直接影響著閱讀教學的效率。作為語文教師應該清醒地認識到朗讀訓練的重要性，盡可能地營造濃厚的朗讀氛圍，促使每個學生的個性得到充分發展。在這樣的氛圍中，引導學生融入情景，感受語言的神奇、內容的豐富多彩、內蘊的意味深長，再通過朗讀表達出來。努力做到“讀得有效”，把朗讀訓練落到實處。