小學(xué)高年級數(shù)學(xué)個性化課外作業(yè)的設(shè)計

摘 要：小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)布置中存在量多、難度大等許多問題。教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和學(xué)習(xí)能力，精心設(shè)計課外作業(yè)，使課外作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)個性化。讓學(xué)生能喜歡課外作業(yè)，讓作業(yè)能夠產(chǎn)生應(yīng)有的檢測效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；個性化；課外作業(yè)

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）23-0051-02

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)的重要方面，對學(xué)生的發(fā)展具有重要的作用，可以促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)實踐中，要注意個性化地給學(xué)生布置課外作業(yè)，讓學(xué)生喜歡課外作業(yè)，能自主完成作業(yè)，切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

一、布置研究性的課外作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)個性化課外作業(yè)的設(shè)計，可以減輕小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，幫助小學(xué)生形成完整的知識系統(tǒng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。教師給學(xué)生布置課外作業(yè)時，必須要個性化設(shè)計，因材施教，真正培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。素質(zhì)教育提倡以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力為教學(xué)重點。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)階段，個性化地給學(xué)生布置課外作業(yè)，必須要結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定出有效的教學(xué)策略。

根據(jù)調(diào)查，一部分小學(xué)生對數(shù)學(xué)語言信息的敏感度差，思維顯得緩慢，從而造成數(shù)學(xué)知識接受、數(shù)學(xué)信息處理困難，有一部分學(xué)生屬于茶壺里倒餃子——肚里有貨倒不出，對于數(shù)學(xué)概念和公式上課時好像是懂了，可到了做作業(yè)時又不會用了。有部分學(xué)生表述自己意見時，詞不達(dá)意、條理不清，對數(shù)學(xué)原理不能很好地理解。這些學(xué)生平時很勉強地完成課內(nèi)作業(yè)，對于完成課外作業(yè)有很大的難度。更有甚者，個別學(xué)生因為數(shù)學(xué)解題能力薄弱而不能按時完成作業(yè)，失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。少數(shù)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)重重障礙。所以，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，設(shè)計適合學(xué)生實際的個性化作業(yè)，就成為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的一個重要內(nèi)容。

數(shù)學(xué)教師給學(xué)生布置個性化的課外作業(yè)，要求學(xué)生在做作業(yè)的過程中，既能鞏固基礎(chǔ)理論知識，也能從中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的樂趣[1]。數(shù)學(xué)課外作業(yè)并不是教師強制性地要求學(xué)生完成，而是學(xué)生能夠按照教師的要求自主完成，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，通過自主探索學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)知識、技能與思想真正地掌握，并對所學(xué)的知識進行創(chuàng)新，并應(yīng)用到生活中，從而培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主人公意識。

例如，數(shù)學(xué)教師在給五年級的學(xué)生上“長方體”這一章節(jié)時，教師在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到長方體的特征、表面積計算公式、體積計算公式等，讓小學(xué)生對長方體有基本的了解與掌握。課后，教師給學(xué)生布置作業(yè)時，要結(jié)合課堂知識的重、難點，讓學(xué)生在實際生活中找出長方體，并自己測量長方體的長、寬、高，求出這個長方體物體的表面積與體積。教師從實際生活中挖掘知識重點，讓學(xué)生把課堂上所學(xué)到的知識能夠?qū)W以致用，充分體驗數(shù)學(xué)帶來的樂趣，感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、布置研究性的課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在教學(xué)過程中，要想提高活動的效果，僅僅依賴于學(xué)生的模仿記憶是不夠的，還需要加強學(xué)生的動手能力、學(xué)生之間的合作交流和自主探索的精神，只有通過不斷地交流探索和動手，才能使學(xué)生全面了解和掌握數(shù)學(xué)的知識、技能和思想。同時，教師在進行個性化的課外作業(yè)設(shè)計時，必須要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教材的內(nèi)容，設(shè)計一些具有探索、實驗的個性化作業(yè)，使學(xué)生在做作業(yè)的過程中發(fā)揮探索和創(chuàng)新的精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力[2]。

例如，教師在教學(xué)“認(rèn)識平面圖形”時，首先詳細(xì)講解平面圖形的概念，然后引導(dǎo)學(xué)生對自己身邊的實物進行尋找，看看哪些實物符合平面圖形的要求，并對學(xué)生尋找的實物給予正確的判斷，然后教師還可以拿出一些長方形、正方形、三角形、多邊形、圓形等平面的圖形作為例子給學(xué)生觀看，使學(xué)生對平面圖形的知識進行更深層次的理解。課堂之后，教師在布置作業(yè)時，要根據(jù)課堂中講解的重點，讓學(xué)生尋找現(xiàn)實生活中，哪些物品是由平面圖形構(gòu)成的，充分發(fā)揮學(xué)生探索的精神和想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中要體現(xiàn)學(xué)生自主作業(yè)的學(xué)習(xí)能力，例如，在加減連算的作業(yè)中，可以布置學(xué)生需要動腦筋才能作出的習(xí)題：小花為小狗稱體重。

師：你們能直接稱出小花狗的重量嗎？

生：不能，幾次把小狗抱電子稱上小狗都跑掉。

師：那你們動腦筋想想，怎么稱小狗才不會跑？

生1：把四條腿綁起來，再放電子稱上稱。

生2：我們可以抱著小狗一起稱，再減去小花的體重，就是小狗的體重。

師：抱小狗稱的方法好。那怎么計算才能知道小狗的重量呢，你們回家后自己做一下把結(jié)果算出來。

這樣的作業(yè)既有趣，又有技巧，能很好地幫助學(xué)生提高作業(yè)興趣和能力。

三、布置研究性的課外作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，由于受到多方面因素的影響，導(dǎo)致每個學(xué)生的接受能力不同。因此，數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時，要對學(xué)生之間的差異引起足夠的重視，并根據(jù)學(xué)生的接受能力，布置不同的作業(yè)[3]。同時，小學(xué)生在寫作業(yè)的過程中，不僅要及時地發(fā)現(xiàn)和處理問題，而且還需要學(xué)生利用創(chuàng)新和發(fā)散思維對作業(yè)進行多個方面的解答，因此，數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時，要打破傳統(tǒng)的布置作業(yè)模式，由封閉走向開放，通過實際的生活拓展學(xué)生作業(yè)的空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。例如，在教“數(shù)學(xué)運算”時，教師首先要對數(shù)學(xué)運算的概念進行詳細(xì)的講解，使學(xué)生對其有根本的認(rèn)識，然后通過實例講解，以及數(shù)學(xué)符號加減乘除的不同應(yīng)用歸納出不同的運算方法，使學(xué)生對數(shù)學(xué)運算的知識全面地了解和掌握。課后，教師在布置作業(yè)時，根據(jù)每個學(xué)生的接受能力，要求學(xué)生通過簡單、復(fù)雜的運算方法對作業(yè)進行解答，使學(xué)生在使用不同方法的過程中不斷地創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)個性化的設(shè)計，必須要適應(yīng)學(xué)生個體的發(fā)展，切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有效提高質(zhì)量，為新世紀(jì)培養(yǎng)創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]萬 敏.淺談中小學(xué)數(shù)學(xué)個性化的課外作業(yè)——數(shù)學(xué)日記[J].都市家教（上半月），2012，（12）.

[2]沈建梅.精心設(shè)計有效訓(xùn)練——談小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)的布置[J].讀與寫（上，下旬），2013，（6）.

[3]陳 艷.減負(fù)增效——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)的個性設(shè)計[J].教育界，2010，（3）.