法律類高職院校畢業牛就業壓力源現狀分析及策略

摘要：采用戴可編制的大學生壓力源問卷對某法律類高職院校畢業生進行測試。結果發現：法律類高職畢業生的就業壓力中等偏下，且大于其他普通高職院校畢業生的就業壓力;男生就業壓力大干女生，差異顯著;省內畢業生壓力大干省外畢業生，差異顯著;5個專業中刑事執行專業的學生壓力最大，人民調解專業的學生壓力最小;畢業生的就業壓力主要來自于學校、專業、家庭朋友三個方面。

關鍵詞：法律類;畢業生;就業壓力源

隨著高職院校擴招，畢業生的就業壓力也逐年遞增。而法律高職院校的畢業生相對于其他普通高職畢業生來說，就業的范圍更窄，就業壓力更大。本文針對法律類畢業生就業壓力產生的根源進行了調查與分析。

一、研究對象與方法

（一）研究對象 隨機抽取即將畢業的5個專業的學生，其中男生200人，女生140人;省內215人，省外125人。發放問卷340份，收回有效問卷326份。

（二）測量工具

采用戴可于2009年編制的大學生就業壓力源問卷。問卷共21個項目，由個人因素、社會環境、家庭與朋友、學校、專業5個因子組成，每個項目按照“非常不符合”到“非常符合”分別計l5分。

（三）實測過程與數據處理

采用問卷調查法與訪談法相結合，數據采用SPSS17.0進行分析處理。

二、研究結果

（一）壓力源的一般情況 根據量表的積分方法，在因子上得分越高，表示該因子對壓力的貢獻率越大。壓力源總的得分是（2.84±1.09）。在5個因子上，得分從高到底依次為：學校因素（3.17±1.07）、專業因素（2.85±1.07）、家庭朋友（2.84±1.13）、個人因素（2.80±1.09）、社會環境（2.66±1.07），由此可見，畢業生的壓力源主要來自學校、專業和家庭朋友。

（二）男女生就業壓力源的差異檢驗

通過獨立樣本t檢驗對男女生在壓力源總分及5個因子上進行分析。結果顯示，男生的就業壓力源高于女生，且差異顯著（Plt;.001），具體表現在5因子上差異顯著，具體情況如表l所示。

（三）省內外畢業生就業壓力源的差異檢驗

本省畢業生較外省畢業生壓力源得分要高，且差異顯著（Plt;.001）。具體表現在除個人因素外的其他4個因子上差異顯著，具體如表2所示。

（四）不同專業學生就業壓力源的差異檢驗

法律文秘（2.87±2.87）、治安管理（2.79±2.79）、安全防范（2.92±1.01）、刑事執行（2.70±1.07）、人民調解（2.70±1.18）5個專業就業壓力源差異顯著（F=12.40，Plt;.001）。LSD比較，治安管理與除法律文秘之外的其他專業差異顯著（Plt;.01，P lt;.01，Plt;.05），人民調解與所有專業差異顯著（Plt;.001）。在5個因子上，具體情況如表3所示。

5個專業在個人因子、學校因子及專業因子上差異顯著。LSD比較，個人因素方面，刑事執行與法律文秘、治安管理、人民調解差異顯著（Plt;.01，Plt;.05，Plt;.001），人民調解與其他4個專業差異顯著（Plt;.000）;社會環境上，刑事執行與治安管理、人民調解差異顯著（Plt;.05）;家庭朋友上，各項差異不顯著;學校因素上，治安管理與除刑事執行之外的其他三個專業差異顯著（Plt;.05，Plt;.05，Plt;.001），刑事執行與人民調解差異顯著（Plt;.05）;專業因素上，法律文秘與人民調解差異顯著（Plt;.05），安全防范與除法律文秘的其他3個專業差異顯著（Plt;-01，Plt;.08，Plt;.001）。

三、結果分析

（一）就業壓力源基本情況 本研究壓力源總均分為（2.84），稍微低于理論中數3，且低分組（低于3分）197人，占總人數的60.1%.高分組（高于3分）115人，占總人數的35.2%，呈正偏態分布，低分組的比例顯著高于高分組，這說明法律類高職畢業生的就業壓力源處于中等偏下的水平。進一步研究分析發現：法律類高職院校畢業生的就業壓力源比一般的職業院校的學生壓力要大。產生這樣結果主要有以下幾個原因：第一，崗位的特殊性限制畢業生的就業。法律類高職院校多數為公檢法司等部門輸送人才。但是，這些公務員單位受編制和自然減員率逐漸降低的影響，在招錄新員工的時候往往通過提高學歷、工作經驗、學校類型等條件加以限制人數，這樣的現狀給畢業生的就業帶來較為嚴重的挑戰。第二，學校的教學理念降低了學生的就業率。學校的辦學性質、培養目標、專業設置決定了培養的畢業生的就業渠道主要是公檢法司，這無疑降低了學生參與社會競爭的能力。第三，家庭和學生本身的就業理念不利于學生就業。相當一部分學生當初選擇該類學校，大都是期望進入與專業對口的公檢法司對口單位。但是，畢業之際發覺理想和現實是矛盾的，便會產生一定的心理沖突。

（二）男女生壓力源差異

男生的壓力源在總分及其他5個因子上均比女生的得分要高，且差異顯著。產生這樣的結果的主要原因主要有：第一，男女社會角色期待的差異。男生從小受到的教育更加社會化，要頂天立地撐起家里的天地。特別是農村的學生，他們讀大學，不僅僅要改變他們自己的命運，更甚者要承載家庭的命運。這樣傳統的社會角色教育，無形中會給男生更大的壓力。而作為專科學歷的女生，她們更多傾向于平凡的崗位和家庭。第二，男女生心理差異。男女生在遇到困惑時處理方式不同，女生傾向于跟家人朋友傾訴，而男生更多的是提倡“男兒有淚不輕彈”，以至于男生在遇到負面情緒時候，不愿意傾訴，而是悶在心里，這樣的負面情緒也會對男生的就業產生一定的影響。

（三）省內外學生壓力源差異

本省的學生占總人數的61.67%，他們的壓力源總分及除個人因素外的其他四個因素上得分均高于外省學生。產生這樣的結果主要有以下幾個方面.第一，心理特點的不同。本省的學生相對于外省的學生來說，可能是不太向往外面的世界，更愿意穩定地待在自己的家鄉，就業也更趨向于穩定和保守，這樣的心理特點無疑會增加就業難度。而外地的學生，他們更多地渴望見識外面的世界，有較強的適應能力。這樣靈活的心理特點在選擇就業上也體現為較多的靈活性，就業壓力也隨之降低。第二，就業形式及期望有所不同。海南省公檢法司招錄公務員大都要求本科學歷.而學生當初進入學校的目的較為明確的想進入公務員隊伍，這樣的理想與現實的沖突對畢業生來說會造成較大的心理落差。內地有一些城市只要有專科學歷就有資格參加公務員考試，亦或內地學生來海南的目的更多的是受海風椰韻的吸引，體驗更多的人生經歷，所以他們就業形式更加多樣化。第三，家庭教育理念差異。本省的學生大都是來自農村，更多的男生從小受到的教育更為傳統，他們被期望為家里的頂梁柱，認為考上大學就是鯉魚躍龍門。農村還有較為嚴重的職業偏見，他們認為進入公務員隊伍就成為國家的人，就可以光宗耀祖。

（四）不同專業學生就業壓力源差異

無論是從總壓力源來說還是從5個因素上來看，刑事執行專業的學生壓力源最大，人民調解專業的最小。產生這樣的現象可能有以下幾個原因：第一，不同專業本省和外省的生源差異。法律文秘、治安管理、安全防范、刑事執行與人民調解5個專業本省生源分別占40.21%、42.23%、57.14%、50.12%、25.12%，這樣的生源比例進一步驗證了上述省內外壓力源差異檢驗。第二，男女生比例差異。5個專業的男生分別占總人數的16.92%、57.69%、76.19%、77.36%、55.55%。這樣的結果進一步驗證了前面性別差異檢驗結果是男生的就業壓力源較女生的大。第三，專業本身特點。專業的培養計劃會對學生的就業壓力源有一定的影響。例如，刑事執行的崗位為監獄基層民警、戒毒所、看守所、拘留所基層警察公務員崗位。這樣的培養計劃降低了學生就業渠道，從而減少了學生對崗位的選擇。而人民調解培養計劃為：培養基層法律服務工作者律師、法官、檢察官及能夠勝任在街道、鄉鎮、城鄉社區從事民事調解工作等相關涉法工作崗位的高素質技能型人才，這樣的培養目標能更好地適應多元的就業形式。

四、策略建議

數據顯示，畢業生的壓力源依次來自學校、專業、家庭朋友、個人及社會5個方面，下面從幾個主要方面提一些策略建議，以期緩解畢業生的就業壓力。

（一）學校方面

根據問卷涉及的內容及其對畢業生就業壓力的影響力度，學校可以從以下幾個方面改進。第一，提升學校品牌效應。學校可以通過加強師資隊伍構建、完善校園文化建設、增強服務學生的意識、提高就業率及對口就業率等提升學校的品牌效應，加大對畢業生就業的影響。第二，與時俱進地改革人才培養模式。學校應以市場為導向，不斷調整學科和專業結構，樹立寬口徑、厚基礎、重實踐為內涵的“教、學、練、戰”一體化的新型大學生的人才培養模式。學校每個學期或者假期都要根據學生的實際情況安排短期的頂崗實習，心理健康教育參與對畢業生進行就業能力素質拓展訓練，避免學生在就業、擇業時產生心理問題。第三，階段性地開設大學生職業規劃課程。首先，大‘新生入校開設職業規劃，并請實務部門的工作人員承擔教學任務，便于學生較為準確了解從事不同崗位應該具備怎樣的職業素養。其次，大三畢業前夕，學校就業辦應該搜集就業信息，協助學生制定切實有效的職業規劃。

（二）家庭方面

家庭是孩子成長的第一個小社會，而父母是第一任老師，所以家庭文化和父母的教養方式對孩子的成長及將來就業理念起重要的作用。第一，父母降低對孩子就業的期望。雖然大學教育已經進入了大眾化的教育，但是多數家長特別是農村家長，依然認為考上大學是鯉魚躍龍門，畢業后考公務員成了國家人就可以出人頭地。家長應該降低這種偏離實際的想法，建議孩子畢業可以自主創業、去中西部地區、民營企業等就業，提倡先就業再擇業。第二，家長應該給予畢業生精神支持。農村的學生相對于城市的學生，就業渠道較少、承擔責任較多、自卑心較強，更容易產生就業壓力。作為家長，應該積極主動了解大學生就業期間情況及心理狀態，加強與他們聯系與溝通，了解或幫助他們在求職過程中遇到的問題。

（三）個人方面

個人方面主要從主觀和客觀兩個角度去降低就業壓力。第一，了解心理特點，選擇合適的崗位。畢業生可以通過心理測評，了解自己的心理特點及其對職業的影響，選擇比較適合自己的職業。第二，掌握專業知識，提升實踐操作技能。學生應該結合崗位對工作人員的要求，加強去實務部門鍛煉學習，將理論知識與實踐問題相結合，從而增強解決實際問題的能力。第三，調整自己的求職區域和崗位。畢業生應該摒棄“寧愿要大城市的一張床，不要小城市的一套房”的跟風、攀比及功利性較強的就業心理，進而樹立先就業再擇業并能夠充分發揮自己特長、挖掘潛能的求職理念。