“主體參與型”教學模式在小學體育教學中的應用

在新課標的全力推動下，小學體育教學模式也隨之發生了轉變。“主體參與型”教學模式成為了新課標改革中逐漸得到認可的一種教學模式，它能夠使小學生的獨立自主性和能動性得到充分的體現，通過小學生的積極參與，成為課堂教學真正的主人，在教學活動中充分體現學生的主動性，創造性等。小學體育教學是讓小學生體驗一個個動作的過程，參與一項項運動的過程，同時又是一次次發展小學生素質的過程。因此，“主體參與型”教學模式已然成為了小學體育教學發展的方向。

1、“主體參與型”教學模式實施的重要前提

1.1小學生的參與意識

新課標中明確強調，倡導學生在課堂學習中的主體地位，加強小學生的主體意識和參與意識，但是，學生本身的需要是學生進行自主學習的動力。所以，在小學體育教學當中，培養小學生的主體意識和參與意識就顯得格外重要。首先，教師要從小學生的角度出發，為了自身的成長發展需要，明確學習目的，從主觀上對體育知識的學習產生需要，以促進小學生的主動學習能力。其次，就是要調動起學生的學習興趣，只有學生有了學習的興趣，才會逐漸改善對體育學習的態度，從內心產生參與的強烈愿望。

1.2小學生的主體意識

在小學的體育教學中，要充分體現小學生的主體性，通過小學生在參與課堂活動來具體實現。所以，小學體育課堂教學情境的創設，對于小學生參與體育知識的的感知，交流和探究都是非常的重要。因而，“主體參與型”教學模式在小學體育教學中具有重要的意義，它提倡以學生為主體的課堂教學，讓小學生通過積極主動的參與，培養他們良好的學習習慣，能夠主動發現問題并大膽質疑，主動探求并團結合作，逐漸培養小學生的個性化人格。

2、“主體參與型”教學模式實施的主要途徑

2.1打破陳規，勇于創新

新課標影響著小學體育教學模式由傳統模式的講授逐漸過渡到學生獨立思考，自主探究的學習方法，課堂上“教師主導型”逐漸向“學生主體型”過度，教師計劃教學的進度與過程，需要考慮學生的能力與水平以及學習鍛煉的自主程度等方面，在小學體育的教學方式方法上，以啟發式和指導學生去學的方法為主，發揮學生自主練習的形式，凸顯學生在小學體育學習過程中的主體地位，改變過去以教師“澆灌”為主的方式，促進學生的共同性發展。教師在精心設計教學目標的過程中，也要想到如何挖掘小學生的創造能力，繼而解決學生在學習過程中的個體問題，只有在實際教學過程中，逐步的轉變體育教學模式，才能夠真正體現出學生在小學體育教學中的主體作用。例如，在教師講到“蹲踞式起跑”的時候，這個動作看似很簡單，但是小學生做起來總是漏洞百出，而且起跑速度也得不到快速起跑的目的，小學生不太擅長這種起跑動作，反而他們自然的起跑速度更快。這種時候，教師可以尊重學生的選擇，不能太過按部就班的教學。

2.2創新和諧教學情境

小學體育教學是教師與學生共同實踐，體驗認識的過程，是一種比較特殊的活動教學。在傳統的體育教學模式中，只注重學生認知的過程，而忽略了學生的心理，品質，體能等方面的發展，以及創設和諧的教學情境。當然，為了順應新課標的明確要求，體育教學也越來越重視小學生心理和身體以及道德品質等方面的全面發展。所以說，小學體育教學不僅僅是體育知識和技能的講授過程，更是師生之間情感交流的過程，因此，小學體育教學需要為學生營造和諧，平等的教學情境，為學生身心健康發展提供重要的條件。例如，教師在講到“行進間運球”時，讓學生先親身體驗一下，然后，教師再聽聽學生的意見，如何在行進間把球運好，需要注意什么問題等。讓學生根據自己的體驗來表達自己內心的想法，讓學生在參與的同時激發出內心強烈的學習興趣。

2.3師生角色地位的確定

根據新課改的明確要求，教師需要重新定位自己在教學過程中的角色，把以前表露在外的權威轉換成自身內在的威信，在學生面前，塑造教師淵博知識以及具有親和力的形象。引導學生學會學習，多給學生制造鍛煉和思考問題的空間，盡量滿足學生的心理發展需要。學生成為了課堂學習的主體，那就要讓學生意識到自己的主體地位，只有調動起學生積極參與的熱情，才能夠使學生發揮出他們的最大學習潛能，才能夠使師生互動更加熱烈。因此，在教學過程中，教師主導地位的確立，是使學生發揮主體地位的有重要保證。

3、“主體參與型”教學模式實施的評價

“主體參與型”教學模式的實施對于小學生來說，是一種新型的能夠促進小學生身心健康發展的重要教學模式，能夠激勵小學生的自我效能意識。例如，在教師講到跳高，跳遠等技術難度較高的體育項目時，展現自我效能意識的效果就非常明顯。就比如說“立定跳遠”這個項目，某位學生跳的成績很不理想，教師則應及時的加以指導跳遠的技巧，如何起跳，在騰空過程中如何收腿和向前登腿，讓學生感覺自己一次比一次有進步，就會對自己充滿信心，自我效能感就會增強。

以學生為本的“主體參與型”教學模式在小學體育教學中被逐漸推廣和應用，它在教學觀念，教學目的，教學方法以及教學過程的活動形式上，都是從小學生的角度出發來考慮，以培養小學生參與小學體育教學的意識和能力，以及小學生的全面健康發展為目標來設計的。因此，這種教學模式對小學生充分發揮主體性起著積極的作用。

（作者單位：江蘇省淮安市白鷺湖小學）