新形勢(shì)下關(guān)于加強(qiáng)高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育的思考

高職院校學(xué)生是國(guó)家高等級(jí)人力資源，是社會(huì)新增高水平的勞動(dòng)潛能，在高職教育迅速發(fā)展的今天，高職院校學(xué)生的綜合發(fā)展成為高職教育的長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性目標(biāo)。職業(yè)道德是高職院校學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)，展開高職院校學(xué)生的職業(yè)道德教育對(duì)于完善學(xué)生素質(zhì)，提升學(xué)生能力，提高學(xué)生適應(yīng)職業(yè)的水平有著重要的意義。應(yīng)該活躍職業(yè)道德教育的課堂，面對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育存在的重視程度、實(shí)踐性問題展開深入研討，突出職業(yè)道德教育對(duì)高職院校學(xué)生深層次地發(fā)展與提升價(jià)值，探尋通過訪談、校園活動(dòng)、培訓(xùn)基地等多重方式進(jìn)行職業(yè)道德教育的新途徑，做到對(duì)高職院校學(xué)生的有效促進(jìn)與發(fā)展，真正做到對(duì)高職院校職業(yè)道德教育改革和學(xué)生不斷成長(zhǎng)的有效促進(jìn)。

1高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育存在的主要問題

1.1職業(yè)道德教育重視程度不足

職業(yè)道德教育是高職院校學(xué)生發(fā)展確保全面性和健康性的基礎(chǔ)，除了對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性、發(fā)展性的技能教育和理論教育，還應(yīng)該針對(duì)高職院校學(xué)生的成長(zhǎng)，面向高職院校學(xué)生的未來展開高職院校學(xué)生的道德教育，而當(dāng)前在高職院校中對(duì)學(xué)生職業(yè)道德教育存在重視程度和投入力度不足的實(shí)際問題，導(dǎo)致高職院校學(xué)生失去職業(yè)道德的規(guī)范，沒法通過職業(yè)道德教育獲得自身更加全面的發(fā)展。很多高職院校過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能、素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重?cái)D占職業(yè)道德教育的占比和系數(shù)，形成學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)上的各類問題，不能促進(jìn)高職院校學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2職業(yè)道德教育專業(yè)建設(shè)問題

很多高職院校在進(jìn)行職業(yè)道德教育時(shí)沒有專業(yè)的規(guī)劃，也沒有基本性的制度建設(shè)，導(dǎo)致專業(yè)建設(shè)存在教育思想、教學(xué)計(jì)劃存在巨大的漏洞，也沒有切實(shí)可行的高職院校職業(yè)道德教育設(shè)計(jì)，不能通過職業(yè)道德教育考核進(jìn)行系統(tǒng)性、全面性管理，難于發(fā)揮職業(yè)道德對(duì)高職院校學(xué)生的深層次價(jià)值。

1.3職業(yè)道德教育實(shí)踐性不足

當(dāng)前高職院校進(jìn)行和開展的職業(yè)道德教育出現(xiàn)實(shí)踐性不足，過多的職業(yè)道德教育重點(diǎn)集中在理論課的講述，開設(shè)的思想教育、法律基礎(chǔ)和政治課過于偏向職業(yè)道德教育理論的陳述，沒有生動(dòng)、靈活的實(shí)踐，導(dǎo)致高職院校學(xué)生產(chǎn)生對(duì)職業(yè)道德教育興趣的降低，形成理論和實(shí)踐的脫節(jié)，難于發(fā)揮職業(yè)道德教育的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，影響高職院校學(xué)生健康、穩(wěn)定、綜合地發(fā)展。

2職業(yè)道德教育對(duì)高職院校學(xué)生的重要價(jià)值

2.1職業(yè)道德教育的方向性價(jià)值

通過職業(yè)道德教育可以使學(xué)生明確自我發(fā)展的方向，認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)和社會(huì)的特點(diǎn)，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)各環(huán)節(jié)的心理定向，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到保障，讓學(xué)生的實(shí)訓(xùn)更加具有針對(duì)性，達(dá)到對(duì)高職教育方向的有效適應(yīng)，同時(shí)也確保著學(xué)生職業(yè)道德的建立與發(fā)展。

2.2職業(yè)道德教育的職業(yè)性價(jià)值

職業(yè)道德教育是以學(xué)生職業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長(zhǎng)作為基礎(chǔ)，因此具有鮮明而獨(dú)特的職業(yè)性，職業(yè)道德教育通過具象的、直觀的教育形成學(xué)生的職業(yè)道德，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)操守、培養(yǎng)勞動(dòng)精神，提升學(xué)生的就業(yè)能力和執(zhí)業(yè)水平有著重要的價(jià)值，是通過規(guī)范化的體系和手段培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德的重要平臺(tái)。

3高職院校開展職業(yè)道德教育的新方式

3.1開展關(guān)于職業(yè)道德教育的訪談

要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和情緒特點(diǎn)，展開學(xué)生與勞動(dòng)模范和職業(yè)道德佼佼者的訪談，以采訪、記錄的方式全方位呈現(xiàn)模范人物的日常狀態(tài)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，通過深入訪談，形成學(xué)生與模范人物的深層次交流，更好地溝通彼此的認(rèn)知和情感，將模范人物的外部表現(xiàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生職業(yè)道德內(nèi)在成長(zhǎng)的動(dòng)力。

3.2開展職業(yè)道德教育的校園活動(dòng)

高職院校應(yīng)該針對(duì)職業(yè)道德教育的內(nèi)容展開豐富的校園活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行深入思考，針對(duì)職業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)行為進(jìn)行自我深層次地建設(shè)，讓職業(yè)道德教育落實(shí)在活動(dòng)的細(xì)節(jié)與關(guān)鍵之中，通過學(xué)生自主地選擇和思想來決定自己職業(yè)道德的發(fā)展。例如：可以通過集體討論、辯論賽等活動(dòng)讓高職學(xué)生充分發(fā)揮自己對(duì)職業(yè)道德教育的見解，幫助學(xué)生正確地評(píng)價(jià)職業(yè)道德的價(jià)值與意義，深層次實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德教育的育人效果。

3.4建立職業(yè)道德培訓(xùn)基地

讓學(xué)生在實(shí)際的實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)中參觀、模仿實(shí)際的工作等活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)領(lǐng)域認(rèn)知的同時(shí)，建立職業(yè)道德教育的基礎(chǔ)。在培訓(xùn)基地中要提倡學(xué)生的自主發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)會(huì)處理自身現(xiàn)實(shí)與工作、職業(yè)要求之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)處理作為職業(yè)人與服務(wù)對(duì)象之間的矛盾，進(jìn)而構(gòu)建職業(yè)道德教育的基本平臺(tái)。職業(yè)道德教育在培訓(xùn)基地中要以提升學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的感性認(rèn)知，分批次地安排學(xué)生進(jìn)入基地進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，通過對(duì)模范人物的理解和訪問，在感受勞模的工作狀態(tài)的同時(shí)，明確精湛的專業(yè)技能的獲得必須通過勤學(xué)苦練、執(zhí)著進(jìn)取的精

神才能獲得，提高學(xué)生對(duì)職業(yè)價(jià)值的認(rèn)同感；全面地了職業(yè)道德教育對(duì)個(gè)人、對(duì)企業(yè)發(fā)展的重要作用。要轉(zhuǎn)變職業(yè)道德教育中的簡(jiǎn)單說教式方法，要讓學(xué)生主動(dòng)地承擔(dān)服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理索取與奉獻(xiàn)、自我發(fā)展和履行社會(huì)責(zé)任之間的關(guān)系，為職業(yè)道德教育的順利進(jìn)行和學(xué)生職業(yè)道德水平的提升奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

本文為課題名稱：《新形勢(shì)下高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育研究》研究成果。課題編號(hào)：GG0685

（作者單位：哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院）