淺析高職院校園林專業(yè)《園林制圖》教師的素質(zhì)要求

園林專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)這樣的高素質(zhì)高技能的園林人才的重任。怎樣才能完成這個重任呢？這就需要我們每個園林專業(yè)教師立足于自己的學(xué)科進行探索、研究、改革，逐漸摸索出適合園林專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展，符合時代要求的教學(xué)方法，教學(xué)模式。園林建設(shè)是現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展中不可或缺的一個組成部分。園林不只是形式美，更應(yīng)體現(xiàn)一定的文化內(nèi)涵、地域特征、時代特點以及特定的內(nèi)容，這些都需要有一定的表達(dá)形式，無疑.園林制圖是表達(dá)和傳遞各種思想和意識的最重要途徑之一。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，累積學(xué)生的文化底蘊，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，才能讓園林設(shè)計及實際建設(shè)更能表達(dá)它所要傳遞的特定意義，這也是文化的傳承與發(fā)展，要實現(xiàn)這一目標(biāo)，在園林制圖課的學(xué)習(xí)過程中要提高學(xué)生的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從自然形態(tài)到制圖語言設(shè)計的過渡，學(xué)會用園林制圖表達(dá)思想，同時，結(jié)合社會發(fā)展，逐步培養(yǎng)學(xué)生各種能力。

目前園林制圖教師存在的問題：

一、知識更新不夠

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對人才知識能力結(jié)構(gòu)提出了新的要求。這就要求學(xué)校隨時進行專業(yè)調(diào)整和課程改革。由于學(xué)校在專業(yè)和課程設(shè)置等方面不斷變化，因此除了需要教師本身的知識結(jié)構(gòu)重新組合外，還需要更新、充實和提高。而目前許多高職院校由于生存危機，資金短缺，對教師素質(zhì)要求上，過多地強調(diào)現(xiàn)有教師能力的利用。較少考慮教師知識結(jié)構(gòu)的更新和素質(zhì)的提高。其結(jié)果造成教師知識陳舊，思想僵化，教學(xué)方法保守，教學(xué)質(zhì)量不高。

二、動手能力不強，“雙師型”教師奇缺

高職教育的特點要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識，更重要的是要具有十分熟練的動手操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力，即成為“雙師型”教師。但由于傳統(tǒng)注重于理論知識的傳授，滿足于課堂上在繪畫紙上進行園林制圖創(chuàng)作，而輕視了把制圖運用到綠化中的能力.部分教師甚至沒有動手實踐能力，有資格證的寥寥無幾，熟練的操作技能也就談不上了。因此專業(yè)基礎(chǔ)課的部分園林制圖教師們難以適應(yīng)高職教育培養(yǎng)一技之長、一專多能實用型職業(yè)技術(shù)人才的要求。教師自身動手能力不高.職業(yè)教育能力本位的教學(xué)原則也就難以得到有效的落實。

如何提高園林制圖教師素質(zhì)

一、園林制圖教師應(yīng)具備的能力

（1）較強的實踐動手能力

園林制圖課具有針對性、應(yīng)用性的特點，強調(diào)以實踐能力和創(chuàng)作能力為主的職業(yè)能力的培養(yǎng)。毋庸置疑，要造就高技術(shù)、強技能的學(xué)生，必須要有實踐型的教師。那么，園林制圖教師應(yīng)具備哪些實踐能力呢？主要包括兩方面：第一、專業(yè)技能和實際操作能力。目前，園林制圖的實習(xí)環(huán)節(jié)比較薄弱，實習(xí)時間短，而且，基本限于教師帶學(xué)生看一看綠化地的現(xiàn)有設(shè)計等，教師的技能不高。高職教育要強調(diào)能力本位，對園林制圖教師的技術(shù)技能必須有較高的要求，成為“雙師型”教師。第二、實踐能力。園林制圖教師應(yīng)具備了解社會、市場實踐能力，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，指導(dǎo)學(xué)生順利就業(yè)。也鼓勵教師在完成本職工作的同時承攬一些園林綠化工程，既增加了自身實踐能力，也為學(xué)生帶來了最好的經(jīng)驗。

（2）園林制圖教師應(yīng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，優(yōu)化園林綠化環(huán)境的要求也越來越強烈.急需具有創(chuàng)新能力的綠化人才。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高質(zhì)重學(xué)生的重任，必然會落到具備良好創(chuàng)新能力的園林制圖教師身上。毫無疑問，教師只有自身具備較強的創(chuàng)新意識和較強的創(chuàng)新能力，才能從自己的創(chuàng)新實踐中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力形成、發(fā)展的規(guī)律，為創(chuàng)新教育提供最直接、最深刻的體驗，從而在教學(xué)過程中，自覺地將知識傳授與創(chuàng)新思想結(jié)合起來，主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的閃光點，多層次、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（3）課堂教學(xué)的駕馭能力

教師的教學(xué)能力包括對于知識的處理能力和對于教學(xué)的掌控能力等。教師對于知識的處理能力要求教師有很強的表達(dá)能力，在教學(xué)中主題鮮明，簡明扼要，富有條理.生動有趣地把學(xué)習(xí)知識和經(jīng)驗的方法有效地教給學(xué)生;教師要有對知識的組織處理能力，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使教學(xué)適合于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平：教師還要有很強的接受能力，使其站在科學(xué)文化的前沿，避免思想陳舊、知識老化現(xiàn)象的出現(xiàn)。而教師對于教學(xué)的掌控是指教師為了保證教學(xué)的成功，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的全過程中，不斷地對教學(xué)活動進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)。

二、提高園林制圖教師素質(zhì)

（1）加大培訓(xùn)力度

課程不斷變更，內(nèi)容不斷更新，這就需要園林制圖教師不斷地學(xué)習(xí)新知識、新技能.及時調(diào)整自己的知能結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不斷變化的需要。除應(yīng)注重教法的學(xué)習(xí)外，更強調(diào)隨著企業(yè)和市場的變化選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)整學(xué)習(xí)活動。這種學(xué)習(xí)帶有針對性、適應(yīng)性、變化快的特點，與中學(xué)教師偏重教法學(xué)習(xí)和綜合大學(xué)教師偏重學(xué)科理論研究的學(xué)習(xí)活動有區(qū)別。

（2）強化技能培訓(xùn)，提高實踐能力

教師如果缺乏技能，要讓學(xué)生掌握良好的操作技能是不現(xiàn)實的。因此，必須對現(xiàn)有園林制圖教師加強技能培訓(xùn)、技能考核。做到：要求學(xué)生會的技能，自己先掌握，甚至更高一層。為此，要鼓勵教師多由個別化與集體化相結(jié)合的方式。如參加校園綠化設(shè)計施工，承攬各種綠化工程等。

本論文為黑龍江省高等教育學(xué)會“十二五”規(guī)劃課題（課題編號：14G299）研究論文

作者簡介：方林華（1975.5-）女，朝鮮族， 黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院副教授， 本科。

（作者單位：黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院）