高職體育多元智能教學模式實驗研究

前言：多元智能理論已經成為現階段世界各國都廣泛應用的教育理念，并且多元智能理論教學理念對各國的教學實踐活動以及教學改革與發展有非常深遠的影響。這一多元智能理論是對素質教育最佳的總結。在素質教育的大背景下，體育教學也逐漸呈現出人性化、智能化以及多元化的特點。同時在科學的理論指導以及適應的教學模式下，多媒體的教學在很大程度上豐富了多元智能的教學活動。

隨著二十一世紀的到來，加之深入了解世界各國的多元智能教育模式的發展經驗，我國也逐漸開始發展高職教育，并且這一發展理念在實施以來已經取得了非常好的成果，同時為我國的經濟建設提供了大量的高等應用技術人才。然而體育這一學科在高等職業院校中有著極為特殊的位置。通常情況下來講，高職院校的體育教學主要有以下特征：（1）從學生的特征方面來講，高職院校的學生大多處于20歲以下的年齡，無論是生理還是心理都發育的較為成熟，同時已經擁有了熟練運用各種智能去分析以及解決問題的能力。（2）從教師的層面上來看，高職院校的教師配備情況較為全面，并且不同的教師在專業方面擁有很好的互不能力，這也為多元智能的跨專業合作提供了基礎。

1、多元智能教學的發展概況

多元智能教學是一種具有較強指導性質的教學哲學，不是一個傳統意義上的新的概念，同時多元智能是一種行之有效的教學方式、方法，已經有了很長的歷史。在多元智能系統的理論出現之前，中國以及外國的很多教育界的學者、專家就已經認識到了多元教學的重要性。柏拉圖說過這樣一段話：不應該在教育中使用帶有強迫性的教學方式，哪怕只是一點，應該將教學當成是一種娛樂，只有這樣才能更好的開發出孩子的天賦。同時，歐洲著名的教育家佩斯泰羅奇也曾這樣說過，應該將對身體的訓練、對道德的訓練以及對智力的訓練都看作是一個統一的過程中。

2、在高職院校的教學中引入多元智能教學的教學理念

對于高職院校的體育教學來講，主要是將體育教學的內容作為是一種媒介，讓學生全身心的參與到以鍛煉身體為主要特征的師生活動中。對于高職院校體育教學活動來講，其是實現體育課程教學目標的基本途徑，通常情況下來講，體育教學活動主要具有以下特點：

2.1 體育教學課程具有一定組織多遍性與復雜性。對高職院校的體育教學活動來講，體育教學必須要根據氣候、季節以及學生的性別、學生的體育基礎和學生的綜合身體素質等諸多內因與外因，來組織教學活動，同時還需要安排與其相匹配的教學內容，在高職院校體育教學的過程中，學生與教師始終處于一種運動的狀態。

2.2 體育教學中的人與人之間的交往相對頻繁，通常情況下來講，體育實踐教學主要有多個分組或是多個小的群體進行的，高職院校的學生所掌握的一些體育的基本知識、技能大多都是在互相之間的交流中學習到的，哪怕是最個人技能的學習，與互相的觀察、糾正等都有著密不可分的關系。同時在學生教學的過程中，學生所處的位置以及扮演的角色都在不斷的發生變化，這就使得學生與學生之間、學生與教室之間的相互交往變的頻繁與復雜，這非常有利于培養學生的正確對不同人際管理處理的能力。

2.3 在體育教學的過程中學生的身體參與到運動中并且還承受著一定的運動負荷。學生在參與身體活動的過程中，身體的各種器官系統，特別是人體的運動系統、神經系統等都參與到活動中，并且學生的身體也在承受著一定的運動量。

3、體育教學的發展

無論是何種教學模式都應該是一種不斷變化、不斷更新的系統，由于現代教育技術在體育教學中的不斷應用，教學理論的發展以及教學的觀念也隨之快速更新，這必將會對傳統的教學模式中的要素進行更新調整，并且不斷的增加新的內容，逐漸構建出與之想匹配的全新體育教學模方式。《中國教育改革和發展綱要》指出：優化課程結構，改革課程內容和教學方法，加強教材建設，注意學生素質和能力的培養，增強學生對社會需要的適應性，是我國教育改革的基本目標。這為我國當代體育教學模式的研究和實踐指明了發展方向?？傮w而言，體育教學模式受指導理論，教學技術和手段，教學理念及指導思想等的發展和更新的影響，具有以下發展趨勢：

3.1 我國高職院校的體育教學模式逐漸從歸納教學模式向演繹教學模式發展，體育教學模式逐漸呈現出科學化的特點，教學模式的存在行駛主要有以下兩種：第一種為，在教學實踐活動中進行歸納；第二種為從某一中理論中逐漸演化而來。

3.2 我國高職院體育教學的發展應該以發展學的基礎能力作為基礎，重點突出在教學過程中的發展性質，同時這也是當代體育教學方法改革以及教學機構建設的一個主要特征。就現階段的體育教學情況來講，教授學生的不僅僅是知識、技術技能等，而最為重要的是對學生的發展能力進行規劃培養，主要包含有學生的語言表達能力、組織能力以及創新能力和應變能力等。使學生懂得體育的價值朝著“快樂化、生活化、終生化”的方向發展，這是當代體育教學時代特色。

4、結語

通過對高職院校的體育教學模式以及教學理念進行分析，可以發現與傳統的體育教學方法相比，教學模式主要是以技術型教學為中心，對外部因素的重視程度相對較高，但是卻對學生的潛在天賦缺乏重視，并且在對體育這一學科進行研究的時候大多都是以本科院校或是中小學校作為是主要的研究對象，而針對與高職院校體育教學的相關研究就顯得比較匱乏。

（作者單位：黑龍江農墾科技職業學院）