基于仿真情境的高職ESP英語教學設計分析

專門用途英語簡稱為ESP英語，ESP英語與普通英語不同，它是與某種特定學科或者職業聯系非常密切的英語，建立在學習者需要分析的基礎上，反應出學習者的特定目的。在ESP英語的教學過程中，它比普通英語更加注重學生實際應用能力的培養，真實性是ESP英語教學中最重要的需要遵循的教學原則。ESP英語教學內容的選擇必須來自于與專業相關的真實語料，ESP相關練習與相關教學活動等都必須建立在該種學科與職業的社會背景下。ESP教學最大的特點就是真實的語篇加上真實的學習任務。ESP英語教學應該在相關專業或者職業的情境中進行，與仿真性教學情境相互依存，不可分離，最終實現專業工作模式與英語語言教學的統一，實現英語教學服務專業、服務就業的目的。

1 基于仿真情境的ESP英語教學設計

ESP英語教學設計應該以學習者職業技能為核心，將學習者的專業技能與英語語言學習緊密結合，而連接二者之間的最重要的紐帶就是“情境”。學習情境是指學習者知識學習的過程中，通過手工、口述、想象、圖形等手段提高自己的獲知效率，主要由專業體系、行動體系、學習目標體系構成。它是一種主動性、研究性的學習，角色扮演、項目設計、專題研究、面向生產的工作任務等都屬于學習情境。仿真情境教學， 是使學生處于一種真實或仿真的環境中， 通過觀察體驗、參與應用及模擬問題的解決獲得真正有用的知識和能力?；诜抡媲榫车母呗欵SP英語教學要求學生不僅要掌握英語語言的特點，還要求學生具有能夠綜合運用英語語言的能力。要求教師在教學的過程中，必須將教學內容與教學方式手段與該專業實際工作過程緊密聯系起來，從而提高學生將所學專業知識更好的融合進未來職業角色中去的能力，培養學生在未來職場可能經歷的或是需要的語言運用能力。

1.1 基于仿真情境的高職ESP英語教學內容設計

具有高度仿真的教學內容可以使學生明確語言訓練活動的目的所在， 通過學習， 了解該行業目前通用的英語文獻的表達方式。因此， 根據實際工作需要， 結合英語學習的規律，將高職ESP英語分為翻譯、寫作與口語三大模塊，且每一個模塊都必須在仿真的學習情境下進行。在翻譯模塊中，教師所選取的翻譯資料必須是本專業職場正在使用的、常用的一些英語資料等;在寫作模塊中，其教學內容必須選擇一些該專業崗位技術人員常用的一些文檔資料;在口語模塊，我們將其分為日常生活用語與專業用語兩部分，在專業用語教學過程中，教師可以通過模擬該專業崗位某一工作環節，設置口語任務，學生在相對真實的情境中將自己所學的專業知識與英語口語進行有機結合。

1.2 基于仿真情境的教學方法設計

基于仿真情境的高職ESP英語教學過程中，教師必須改變自身傳統的教學觀念，講自己由以往主角轉變為配角，使學生可以在身臨其境的真實感下進行各種學習活動。教師在教學方法的設計上，必須根據不同的教學目標構建相應的學習情境，同時運用合適的教學方法，提高教學質量。（1）構建仿真翻譯情境：創建仿真ESP英語翻譯教學情境，教師必須改變以往傳統的教師降解，學生練習，教師點評的傳統模式，改變傳統沉悶的課堂氛圍，發揮學生在教學中的主體性地位，根據專業職業活動組織相關教學活動，為提高學生的參與積極性，可以講學生進行分組，對專業職業某場景進行模擬。以高職建筑專業為例，將學生分為客戶與建筑公司技術人員，再將技術人員分為若干小組，客戶將建筑相關英語資料交給技術人員進行翻譯，每個小組通過資料查閱與集體討論等方式完成翻譯任務交給客戶，客戶擇優錄取，該情境下，教師制定相應的考評制度，激發學生的競爭意識，提高學生英語翻譯的積極性，最終提高教學效果。（2）仿真任務驅動教學。高職ESP英語教學的最終目標是實現教學過程與工作過程的相互融合，在仿真情境中進行英語應用性的運用與實踐性運用。仿真性任務可以為學生提供真實的體驗性實踐情境與問題感悟的情境，圍繞學習任務展開學習，利用任務的完成結果來對學習過程進行檢驗與總結。仿真任務驅動教學可以有效改變學生的學習狀態，增強學生的主動性，使學生主動建構探究、實踐、思考、運用、解決相關問題。任務驅動必須貫穿于高職ESP英語課程整個項目內容的教學過程之中，教師與學生可以根據不同的教學內容與教學目標共同設計相關的具有高仿真度的具體任務，教師將學生分組、將任務進行分配。（3）小組合作協商學習。這種方法是指在一定的情境中， 發生在小組內部成員之間， 或組與組之間的社會交往。對話雙方需要根據情境需要， 對專業知識進行簡單梳理后，再用口語進行業務交流。

1.3 "教學考核評價設計

基于仿真情境下進行的各種高職ESP英語教學活動，必須制定相應的“仿真性” 考核評價方式。改變以往單單以教師為評價主體的方式，將學生歸入評價主體的范圍中。在每次仿真任務完成后，學生可以根據各自代表的單位進行相關滿意度互評，同時給出相應的成績與評語。另外，學生還可以根據自己的任務完成過程中的實際參與程度及為本組作出的貢獻的大小對自己進行評價。

2 結論

相關實踐證明，基于仿真情境的高職ESP英語教學不僅僅可以有效將學生學習的課本上的專業知識轉化為實際技能，鞏固學生基礎理論知識的同時，增強學生的英語語言運用能力，還可以逐步培養學生的競爭意識、團隊精神及綜合素質能力，有利于實現學生向員工角色的成功轉換。

（作者單位：江陰職業技術學院）