中學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)踐課教學(xué)改進(jìn)措施

中學(xué)計(jì)算機(jī)的實(shí)踐課教學(xué)能夠培養(yǎng)中學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力。因此我們專職教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重的是學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。在當(dāng)前新課改背景下，計(jì)算機(jī)實(shí)踐課教學(xué)怎樣開展才能取得很好的教學(xué)效果，這是我們教師應(yīng)當(dāng)思考的問題。文章指出了當(dāng)前中學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)踐課教學(xué)中的不足，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略，希望給相關(guān)從業(yè)者提供參考。

實(shí)踐課教學(xué)是計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的延伸，是計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要組成部分。實(shí)踐課開展的成功與否影響著計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的掌握。因此，合理的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)可以利用中學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，強(qiáng)化掌握的理論知識(shí)，不斷提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力。近年來，隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，為了適應(yīng)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教師在中學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)踐課教學(xué)中要注重教學(xué)方式的探索與實(shí)踐，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前中學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

教學(xué)方式?jīng)]有與時(shí)俱進(jìn)，相對(duì)落后。在中學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)課中，教師主要的教授方式還是自己操作，讓學(xué)生照著自己的步驟來操作，學(xué)生雖然記住操作步驟，但只是知其然不知其所以然，不明白內(nèi)在的聯(lián)系。每個(gè)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的程度不同，相同的教學(xué)方式滿足不了不同學(xué)生的知識(shí)需求。學(xué)生自己的主體地位被忽視了，沒有自己的思路，只是按照老師設(shè)定好的步驟來操作。內(nèi)容多，課時(shí)短，教學(xué)效果不理想。另外就是，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)缺乏一定的主動(dòng)性。在中學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況不同，認(rèn)知水平不同，導(dǎo)致有的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐課教學(xué)缺乏興趣。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性發(fā)揮不出來，學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力得不到提高，這也是目前計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題之一。

二、中學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)踐課教學(xué)的有效途徑

1.根據(jù)學(xué)生具體情況，因材施教

學(xué)生因?yàn)閭€(gè)體差異的不同，對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的掌握情況不同。還有就是可能有的學(xué)生之前對(duì)計(jì)算機(jī)接觸的比較多，再學(xué)習(xí)起來比較容易而，有的學(xué)生可能之前很少接觸計(jì)算機(jī)，學(xué)習(xí)起來比較困難。針對(duì)學(xué)生不同的掌握情況，應(yīng)該實(shí)施分層次教學(xué)。教師要了解學(xué)生的基本掌握情況，可以事先做調(diào)查，看每個(gè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的了解情況。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固的學(xué)生，老師要引導(dǎo)其學(xué)習(xí)，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固的學(xué)生，可以學(xué)自己想學(xué)的內(nèi)容，老師可以適當(dāng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，滿足這類學(xué)生的知識(shí)需求。這樣分層教學(xué)，能滿足不同學(xué)生的知識(shí)需求，也完成了教學(xué)大綱任務(wù)。

2.合理分配教學(xué)時(shí)間

中學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)課一般都是在機(jī)房進(jìn)行的，這樣是為了便于老師隨時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。當(dāng)然，也需要老師根據(jù)教學(xué)任務(wù)合理的制定教學(xué)計(jì)劃，均衡分配學(xué)生實(shí)際操作的時(shí)間和理論講授的時(shí)間。先進(jìn)行理論指導(dǎo)后，再讓學(xué)生按照理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際操作，操作過程中出現(xiàn)問題，老師要及時(shí)指導(dǎo)。

3. 教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，由淺到深

恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力及創(chuàng)新能力。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)深入到很多領(lǐng)域，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，一些基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)可以讓學(xué)生通過在網(wǎng)絡(luò)上直接獲得，比如Internet的發(fā)展歷史、TCP/IP協(xié)議是指什么等等，這些理論知識(shí)的獲得可以讓學(xué)生掌握一些獲取信息的方式和途徑。基礎(chǔ)知識(shí)掌握了，可以進(jìn)行一些擴(kuò)展的教學(xué)，比如讓學(xué)生在電子表格中統(tǒng)計(jì)一些數(shù)據(jù)，或者是在Word中制作通訊錄等等，這些任務(wù)的設(shè)計(jì)，可以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)任務(wù)難度逐漸升級(jí)，鍛煉學(xué)生的綜合掌握能力，比如演示文稿的設(shè)計(jì)，需要學(xué)生用到自己學(xué)到的信息采集及信息的處理等知識(shí)。精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，避免了學(xué)習(xí)由于知識(shí)的掌握不牢固，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理的情況出現(xiàn)。

4. 培養(yǎng)學(xué)生不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法的能力

在計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作中，很多的軟件具有相似性。掌握了某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，能夠舉一反三，解決相似的問題。比如Word中圖片、文字的插入方法掌握后，在在PowerPoint的教學(xué)中遇到相似的問題就可讓學(xué)生自己探索解決方法。不僅創(chuàng)新了學(xué)生的能力，還加深了對(duì)原有知識(shí)的記憶。在完成統(tǒng)一教學(xué)任務(wù)過程中，各種不同的解決方法都可以鍛煉學(xué)生的綜合能力。面對(duì)同一個(gè)問題，解決方案有幾個(gè)，但是哪種方案在什么時(shí)候用是比較合適的，讓學(xué)生自己總結(jié)，自己體會(huì)。教學(xué)一段時(shí)間后，讓學(xué)生給別的學(xué)生演示自己的方法，對(duì)比其他學(xué)生的方法，比較各自方法的優(yōu)缺點(diǎn)。這種教學(xué)方式比教師灌輸教學(xué)先進(jìn)，不但培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維表達(dá)能力。

三、總結(jié)

教育的目的就是要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。當(dāng)前教育改革的核心就是創(chuàng)新教育，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。尤其是對(duì)于中學(xué)生來說，由單純的知識(shí)記憶為主的教育逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生的綜合素質(zhì)教育為主。新課改有很多先進(jìn)的教育理念及教育思想，計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)要將這些先進(jìn)的理念作為指導(dǎo)思想，相關(guān)從業(yè)者要改善教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)方法，只有不斷的創(chuàng)新教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。

（作者單位：南安市樂峰中學(xué)）