淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)象的分析

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)生式教學(xué)的對(duì)象，是教學(xué)的主主體。小學(xué)生在教育教學(xué)中對(duì)新鮮事物具有好奇心，展現(xiàn)出自己豐富的想象力，這都將促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的思考與探究，并且在探究的過(guò)程中，建立自身的知識(shí)體系與知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建自身的思維模式。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合能力，作文教學(xué)考察的是學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的綜合能力，需要學(xué)生自身對(duì)事物有充分的理解，，自主的探索、探究與歸納，需要引導(dǎo)學(xué)生在作文教學(xué)中，充分的發(fā)揮自身的想象力，在寫作中充分的發(fā)揮自身的認(rèn)知能力與表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生建立語(yǔ)文的學(xué)習(xí)思維，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行深層次的分析，提高作文教學(xué)的實(shí)效性。但是，在當(dāng)前的作文教學(xué)中，小學(xué)生對(duì)作文教學(xué)都具有畏懼的心理，對(duì)待作文的態(tài)度非常敷衍，馬馬虎虎的完成，學(xué)生的作文質(zhì)量始終的不到提升。在強(qiáng)制的教育環(huán)境下，學(xué)生逐漸的失去學(xué)習(xí)作文的興趣，甚至產(chǎn)生厭煩的情緒，使得小學(xué)生作文質(zhì)量始終得不到提升，小學(xué)作文教學(xué)的有效性逐漸受到壓制。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的難點(diǎn)所在

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)效果無(wú)法長(zhǎng)期的得到提升，不論是學(xué)生的學(xué)習(xí)還是教師的教學(xué)，都存在抵觸情緒。筆者在自身的作文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文中存在一些問(wèn)題。例如，缺乏內(nèi)心的積極的情感，作文的寫作態(tài)度比較敷衍，沒(méi)有明確的表達(dá)方式，內(nèi)容存在抄襲，錯(cuò)別字、病句的形象比比皆是，作文教學(xué)存在著一些難點(diǎn)。出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.小學(xué)生缺乏對(duì)作文教學(xué)的積極性。小學(xué)生在作文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，詞匯量積累不夠充足，受到消極因素的影響，會(huì)在一定程度上抑制小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生只有充分的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)中才能夠主動(dòng)的探究，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。假如小學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣受挫，在作文學(xué)習(xí)中勢(shì)必缺乏積極性與主動(dòng)性，為了有效的解決這個(gè)問(wèn)題，就要挖掘小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生在一定的興趣推動(dòng)下主動(dòng)地去探究作文教學(xué)。

2.無(wú)從下筆。小學(xué)生在作文教學(xué)中的另一個(gè)重要的問(wèn)題就是，在寫作的時(shí)候無(wú)從下筆。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要就是明確作文主旨，缺乏有效的切入點(diǎn)，作文教學(xué)缺乏理想的開端。教師在進(jìn)行作文教學(xué)的指導(dǎo)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)合理的選取內(nèi)容題材，并且創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的感情，有效的引導(dǎo)學(xué)生為作文打下良好的開端。

3.作文的內(nèi)容缺乏想象力。一篇優(yōu)秀的文章，主要就體現(xiàn)在文章內(nèi)容具有豐富的情感。小學(xué)生在作文的學(xué)習(xí)中，沒(méi)有辦法將情感表達(dá)完整，作文顯得非常的枯燥與空洞。因此，在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己內(nèi)心的真情實(shí)感，學(xué)會(huì)將自己內(nèi)心的情感抒發(fā)出來(lái)。這是現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)比較缺乏的內(nèi)容。情感表達(dá)的基礎(chǔ)就是學(xué)生要具有充分的想象力，這是奠定情感基調(diào)的基礎(chǔ)。因此，必須激發(fā)學(xué)生的想象力。

三、提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的主要措施

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)具有十分重要的價(jià)值。面對(duì)著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的種種問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師需要不斷地思考與探究，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上加以指導(dǎo)，提高作文教學(xué)的有效性。教師在作文教學(xué)的指導(dǎo)中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生詞匯積累與情感表達(dá)的訓(xùn)練，為作文教學(xué)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，具體來(lái)說(shuō)，需要做到以下幾點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察的良好習(xí)慣。觀察在作文教學(xué)中具有十分重要的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，在觀察的過(guò)程中積累素材。在觀察中，要注意以下幾點(diǎn)：首先，觀察要有目的。學(xué)生的觀察不是漫無(wú)目的的、隨意的，是抓住重點(diǎn)進(jìn)行的重點(diǎn)觀察，在抓住重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生調(diào)動(dòng)所有的感覺(jué)器官進(jìn)行觀察。其次，教師的觀察要具有正確的方法。觀察是按照一定順序進(jìn)行的，對(duì)事物的觀察要全方位、多角度，整體觀察與分類觀察要有效的結(jié)合在一起。觀察本身不是目的，主要的目的在于要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。最后，要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的觀察習(xí)慣，無(wú)數(shù)的調(diào)查研究表明，習(xí)慣具有十分重要的作用。因此在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察的時(shí)候，要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的觀察習(xí)慣，保護(hù)學(xué)生的觀察興趣，對(duì)于學(xué)生良好的觀察行為給與肯定，樹立學(xué)生進(jìn)行觀察的信心。觀察是積累的基礎(chǔ)，積累是作文的重要素材，要提高學(xué)生的寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的觀察習(xí)慣是基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與想象能力。聯(lián)想與想象能力是提高學(xué)生作文寫作能力重要基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生的想象能力得到提升，學(xué)習(xí)的思路就會(huì)被打開，產(chǎn)生寫作的靈感。例如大海的景象就可以聯(lián)想到人的廣闊胸懷。再例如，由葉子你能聯(lián)想到什么，學(xué)生可以由此想到游子思念故鄉(xiāng)的情感、臺(tái)灣親人思念祖國(guó)的情感等等。著名的物理學(xué)家牛頓曾說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，且是智力進(jìn)化的源泉，沒(méi)有想

象力就不可能有創(chuàng)造”。在學(xué)生具有想象力的基礎(chǔ)上，文章的寫作才會(huì)大放異彩。教師在教學(xué)中，要從教材的精髓出發(fā)，為激發(fā)學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的寫作能力創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)學(xué)生想象的大門。豐富的想象力是學(xué)生寫作的重要源泉，是學(xué)生立意的基礎(chǔ)，只有學(xué)生具有豐富的想象力，作文的內(nèi)容才能夠豐富起來(lái)。

3.促進(jìn)寫作與生活的緊密結(jié)合。作文是生活的產(chǎn)物，作文來(lái)源于生活又高于生活。因此，教師在作文教學(xué)中，要有效的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)的表達(dá)自己內(nèi)心的情感，學(xué)生想寫生活中的任何一件事都可以，只要學(xué)生能夠表達(dá)自己內(nèi)心的情感，教師都要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去表達(dá)。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)具有重要的價(jià)值與意義。雖然在當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)中，還存在一些問(wèn)題，但是小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況出發(fā)，不斷地思考與探究，提高小學(xué)作文教學(xué)的有效性。

（作者單位：吉林省延吉市進(jìn)學(xué)小學(xué)）