正確的家教一定是要讓孩子具有一定能力

我們常說，希望自己的孩子更有能力，那么，究竟什么才是能力呢？究竟怎樣才能培養能力呢？相信這是很多家長的困惑。

資深教育專家、全國知名校長陳錢林在做父親的過程中給出了自己的答案：

“能力，包括智力和特殊能力，如思辨能力、操作能力、規劃能力、人際交往能力等。智力的開發固然重要，而我更看重孩子的自控能力、自立能力、自學能力與創新能力?！?/p>

憑著自己的家教秘訣，陳錢林將自己的一對龍鳳胎培育成才：兒子14歲考入中國科學技術大學少年班，18歲獲美國名校全額獎學金攻讀博士；女兒16歲入讀南方科技大學首屆教改實驗班，20歲獲三所世界名校全額獎學金攻讀博士——作為父親，陳錢林有什么秘訣？

正確的家教一定讓孩子更有能力

文|陳錢林（杭州師范大學附屬學校校長）

早期智力開發

早期開發智力，如果合適，會有意想不到的效果。

一周歲前的乳兒，主要以長身體為主。但我對兩個孩子的智力開發已經開始。我在智力開發方面主要通過聽覺、視覺、觸覺、味覺等刺激。

聽覺方面，聽一些柔和的音量低的輕音樂。剛開始，兩個孩子沒多大反應，但我覺得沒反應不意味著沒效果。果然，兩三個月后，孩子對音樂就有好感了。這時，家里配了一些輕柔聲音的小鈴鐺，六七個月后，配備了一些撥浪鼓。

視覺方面，先讓陳杳與陳杲看些不同顏色的彩帶；抱他們玩時，看看房間里的實物，一邊看一邊講。剛開始時，兩個孩子沒反應，但我們堅持做，后來就有了反應，看到不同的彩帶會笑。我深信，讓兩個孩子多動眼睛，利于大腦發育。

觸覺方面，主要是在孩子的手、腳上輕輕撫摸。1個月左右，摸孩子的手指、腳趾就有反應了。稍大些，我主要訓練他們手的靈活度。

味覺方面，在米糊中添加不同的食物，讓孩子感知不同的味道。智力也與飲食相關。因民間有“吃魚使人更聰明”的說法，他們在乳兒期，我就在米糊里適量加些魚。

當然，兩個孩子的智力開發，主要在嬰幼兒期。我特別鼓勵兩個孩子玩創新游戲。自創的下棋法，過家家游戲，演歷史劇、兒童劇，都利于培養豐富的想象力。兩個孩子玩的筷子玩具，擺數字，這是動手的訓練。手是第二大腦，動手使人變得聰明，因此對智力發展影響較大。

培養自控能力

在這個充滿誘惑的社會里，必須要有自控能力。

陳杳與陳杲3歲前，我家三年不看電視。3歲后，我選擇少兒節目，看完之后必須馬上關掉電視。一次，兩個孩子還想看電視，我就讓他們看“新聞聯播”，孩子沒有多大興趣。我說：“好的節目給你們看，‘不好看’的節目給大人看?！睂措娨曈兴x擇，非常利于自控能力的培養。

陳杳與陳杲的飲料，我一直提倡喝開水和牛奶，諸如可樂、雪碧之類的飲料，除滿足好奇心喝一點外，我不提倡喝。

上幼兒班后，陳杳與陳杲常對我說，某某小朋友專門喝可樂什么的。我說，流行的不一定都是好東西，流行感冒就不是好東西。我就教育孩子，別人喝什么飲料，我們不要反對，因為每個人都有自己的生活方式，“大家都喝可樂，不是有更多的牛奶讓你們喝嗎？”兩個孩子聽了都樂呵呵的。

我總覺得，樸素的東西往往是最好的東西，樸素的生活也是最好的生活。經長期引導，兩個孩子自控能力特別強，口味最好的飲料都不會對他們產生太大的吸引力。

鍛煉自立能力

自立，既是習慣，又是能力。能力靠鍛煉。

我小時，父母辛勤勞作，沒有太多的閑暇陪我，這倒讓我有了更多獨立生活的機會。我常與小伙伴們去田野里捉泥鰍，到海邊灘涂捉蟹。我覺得，當前的孩子相比我們那一代，在獨立生活能力方面普遍有所欠缺，這是社會環境給教育帶來的遺憾。

我也曾想到讓陳杳與陳杲多些這樣的鍛煉，考慮到當前社會治安問題突出，對諸如此類冒險的事沒有行動。雖然社會實踐方面削弱了，但兩個孩子的自立能力，也發展得不錯。兩個孩子從小穿衣服，我們有意識地少幫忙；起床、睡覺，都沒有等我們叫。兩個孩子9歲時先后轉學到我所在的瑞安市安陽實驗小學，離家有四公里遠，我就讓他們坐公交車。陳杲上大學時不到14歲，正是長身體的時候，我怕住集體宿舍影響身體，先讓我父母陪讀。但是到了大三，剛過16歲的陳杲就真正地獨立生活了。陳杳考上大學后正好16歲，參加軍訓開始就完全獨立生活。

自立能力的培養，人際交往能力是基礎。兩個孩子從小與人交往時彬彬有禮，不管是中小學階段，還是讀大學時，與同學交往都很好。與同學關系好了，許多事情可以互相幫個忙，我插手少了，也能鍛煉他們的自立能力。

自學能力是發展之本

希望孩子長大后有所作為，培養自學能力是根基。

我覺得，孩子的學習，宏觀上要聽老師的，微觀上要自學。為什么要聽老師的？因為學科知識都有體系，如果沒有老師的宏觀引領，學習容易走彎路。為什么要自學？這既能幫助孩子尋找最佳的學習方式，又是能力培養的重要途徑。

兩個孩子的自學，從幼兒期就開始了。當很多孩子聽媽媽講故事的時候，我嘗試著讓他們看圖文并茂的故事書。兩個孩子碰到不認識的字就會問，大致上都能學得懂故事。我沒有刻意教孩子識字，但日積月累，兩個孩子上小學前，兒童讀物基本上能讀得下來。

兩個孩子提的問題，我大多數情況下都叫他們先自己想辦法。這不是說我放手不管，我會在幾天后再詢問。孩子說找到資料了，或說找老師問了，我都表揚。不只是表揚解決問題本身，更表揚他們解決問題的途徑與方法。有時候兩個孩子的能力不及，自然該我出手。知曉的自然給予解答，不知曉的一般會幫助查閱資料，或者找老師咨詢。每當解決了問題，兩個孩子那種興奮勁，不是靠灌輸可以獲得的。

上學后，兩個孩子嘗試拓展學習、超前學習。長此以往，兩個孩子慢慢形成了自學能力。我的體會是，孩子不會自學，最好的辦法是早點嘗試自學。正如孩子不會游泳，最好的辦法是早點進游泳池一樣。

呵護創新能力

孩子天生會創新，大人不用講，都會創出新的玩法來。

孩子的創新表現隨處可見。擺積木，時而擺個別墅，時而擺個狗窩，都是創新。家長看到這些創新，有意識地加以引導，創新能力的培養也就會信手拈來。

一次，我們去超市，兩個孩子看到地球儀，很感興趣，我就買了地球儀給他們當玩具。兩個孩子常常拿著地球儀，或轉圈玩，或裝模作樣研究地理，有時還去掉支架將地球儀當球玩。

兩個孩子5歲多時，迷上了地圖冊。如什么國家在什么地理位置，首都在哪里，有什么地貌特點，大致上能講得出來。一天，我發現他們在畫畫，原來是畫地圖。畫的是“清涼村”，村里有個夢幻湖，湖中有島嶼，湖邊是快樂沙灘，還有許多道路與街道，路上有公交車，路邊有月亮賓館、杲杳飯店……我大為贊賞。兩個孩子陸續畫了一批地圖，有主席村、火車村、奧運村、狀元村等。這些村合在一起構成瑞瑞城。他們還設計了瑞瑞城總地圖冊，每個村都通公交車，將每路車經過的每個站口與地圖一一對應。

看起來這些好像只是游戲，實際上在不知不覺中，孩子們的創新能力已經得到鍛煉。

兩個孩子幼兒時有次在紙上畫畫，正面畫滿了，轉過背面，背面畫滿時，又轉過來，突然發現背面的背面就是正面，很興奮。本來這也沒什么，可我大大鼓勵：“非常了不起，看看還有什么規律？”想不到幾年后，兩個孩子驚奇地說，紙的背面的背面是正面，與飛機在地球繞一圈回到原來的地方的道理是相同的，由此，他們估計宇宙的空間，轉一圈也會是一個圓。有一天，他們又說，發現時間也是個圓。我問什么道理，兩個孩子就在紙上演示。一天畫一個點，一天一天下來，紙的一面畫滿了，畫到背面，再畫滿了，轉過來還是正面：“這不就是圓嗎？”

家教對了，孩子就一定行！

近期，我把家教經驗寫成了一本書——《家教對了，孩子就一定行！》，我希望，我的家教經驗，能讓當前狂熱的應試教育降降溫。包括狂熱的學校應試教育，和同樣狂熱的家庭應試教育。教育，是為人的生活服務的。教育，不能淪為升學的工具！