小學(xué)語文教學(xué)中讓學(xué)生成為真正的課堂主人

隨著我們國(guó)家教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)教育作為教育事業(yè)發(fā)展的核心重點(diǎn)、基礎(chǔ)組成部分，小學(xué)語文教學(xué)顯得極為重要。當(dāng)今的小學(xué)教育已經(jīng)呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象，在這取得顯著地教育教學(xué)成果中，小學(xué)語文教學(xué)發(fā)揮了極大的作用。為了發(fā)揚(yáng)和傳承中華民族的歷史文化，響應(yīng)并號(hào)召新課改提出的要求，對(duì)小學(xué)語文教師提出了更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，教師要改變教學(xué)模式和轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念才能做好并勝任此項(xiàng)工作。只有摒棄傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)模式，融入新的教學(xué)理念并運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)工作中，才會(huì)切實(shí)提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。可以說，教師采用的教學(xué)方法好壞直接體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的好壞。為此，在教學(xué)中填鴨式、滿堂灌、獨(dú)角戲等教學(xué)模式已經(jīng)完全不能適應(yīng)新的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中把課堂教學(xué)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)真正的學(xué)習(xí)主人，不管采用任何方法來調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性和激發(fā)他們的求知欲望，主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。我相信，這樣的小學(xué)語文教學(xué)才是完美的。是的，小學(xué)語文教學(xué)中只有讓學(xué)生成為真正的課堂學(xué)系主人，才會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)教育的發(fā)展，才能更好的發(fā)揚(yáng)和傳承中華民族的歷史文化。到底采用什么養(yǎng)的教學(xué)模式才能讓小學(xué)生真正成為課堂的學(xué)習(xí)主人呢？帶著這個(gè)話題，文章展開了以下論述：

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的教學(xué)困境

1、教師的教學(xué)方法比較單一

當(dāng)今的小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師在給小學(xué)生上課的過程中，愿意照本宣讀，或是采用填鴨式教學(xué)模式，導(dǎo)致很多小學(xué)生上課不注意聽講，注意力不集中，甚至有的小學(xué)生該干什么改什么，完全不能夠吸引學(xué)生。正是因?yàn)榻虒W(xué)方式落后，才會(huì)導(dǎo)致在教學(xué)中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這種情況。這主要因?yàn)楹芏嘟處煻际莿偖厴I(yè)的大學(xué)生，沒有太多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們有的只是淵博的文化知識(shí)，但缺少實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；還有的是因?yàn)榻處熃虒W(xué)理念落后，對(duì)新課改提出的要求中新的教學(xué)理念沒有吃透，并未落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)工作中；與此同時(shí)，在教學(xué)中，部分小學(xué)語文教師缺少豐富的語言教學(xué)魅力，忽視了小學(xué)生的性格和特點(diǎn)，沒有抓住這一點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)中小學(xué)生的積極性沒有被調(diào)動(dòng)。總之，導(dǎo)致教學(xué)方法陳舊的因素是多方面的，但也正是因?yàn)榻處煵捎玫慕虒W(xué)模式落后、陳舊，從而致使小學(xué)語文教學(xué)中，自己成為教學(xué)的主角，未能讓學(xué)生成為真正的課堂主人。

2、學(xué)生的積極性很難被調(diào)動(dòng)起來

大家都知道，小學(xué)生有著愛動(dòng)、好玩的性格，他們對(duì)任何事物都是剛開始有著濃厚的興趣，在經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間之后，其興趣的持久性會(huì)慢慢將低。所以在教學(xué)中，教師一定要采用不同的教學(xué)方法來達(dá)到他們對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚并持久的興趣。但是因?yàn)椋@些孩子對(duì)任何事物只有新鮮感，時(shí)間一長(zhǎng)，盡管老師采用不同的教學(xué)方法，他們的積極性也是很難被調(diào)動(dòng)起來。總是讓老師牽著鼻子走。所以，這些都是小學(xué)語文教學(xué)中存在的比較實(shí)際的問題，也正是由于這些存在的問題，為能使小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生沒有成為真正的學(xué)習(xí)主人。

二、小學(xué)語文教學(xué)中，讓學(xué)生成為真正的課堂主人的教學(xué)策略途徑

1、為小學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧、愉悅的學(xué)習(xí)樂園

在小學(xué)教學(xué)中，要想讓學(xué)生成為真正的課堂學(xué)習(xí)主人，首先教師就要為他們創(chuàng)建一個(gè)和諧、愉悅的學(xué)習(xí)樂園。那么，和諧、愉悅的學(xué)習(xí)樂園究竟到底應(yīng)該怎樣創(chuàng)建呢？這就要求教師要把這些小學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣，當(dāng)他們不聽話、貪玩的時(shí)候、或是做錯(cuò)事情的時(shí)候，教師不要責(zé)備它們，要對(duì)他們細(xì)心講解道理，讓他們覺得老師就是自己的媽媽，無時(shí)無刻的都在關(guān)心著自己。這樣時(shí)間一長(zhǎng)，有些愛動(dòng)、貪玩的學(xué)生自然就會(huì)鏟除怕受責(zé)罰的心理，他們會(huì)感到?jīng)]有壓力。除此之外，教師還要利用孩子們的天性，利用他們的這些性格來調(diào)動(dòng)小學(xué)生的“心、口、眼、手”等，讓他們覺得這不是在上課，而是老師在和自己做游戲，在在做游戲的教學(xué)中，感到了無比的樂趣。因此，在教學(xué)中給孩子們創(chuàng)建這樣一個(gè)愉快、和諧的學(xué)習(xí)樂園，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生那個(gè)的積極性還提高了他們的學(xué)習(xí)樂趣，這樣的教學(xué)模式才是真正的做到了讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

2、創(chuàng)設(shè)富有感情的語文課堂，讓學(xué)生在心靈碰撞中發(fā)展語文能力

要給學(xué)生一個(gè)“情感”的課堂，以教師的激情點(diǎn)燃學(xué)生的激情，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的“需要”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛；給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂，積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)；給學(xué)生一個(gè)“開放”的課堂，讓孩子充分的展示自我，體驗(yàn)成功。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有情感的教學(xué)氛圍，讓孩子們飽含激情的投入到語言文字之中去，與作者同悲同喜，在這樣的心靈碰撞中發(fā)展語文能力，提高語文素養(yǎng)。

結(jié)束語：總之，小學(xué)語文教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法極為重要，良好的教學(xué)方式不僅可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，還可以讓小學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)，最主要的就是把課堂還給了學(xué)生，讓他們成為了學(xué)習(xí)的主角。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，不論教師采用那種教學(xué)方法，只要能夠讓學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)來，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人就是好的教學(xué)方法。而本文只是對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)中，讓學(xué)生成為真正的課堂主人的教學(xué)策略途徑簡(jiǎn)單的闡述了兩點(diǎn)，因?yàn)樽址南拗疲皇墙M粗淺的進(jìn)行了闡述，實(shí)際上，在小學(xué)語文教學(xué)中，讓學(xué)生成為真正的課堂主人的教學(xué)策略途徑還有很多，希望在日后的工作中，還會(huì)有更多的同行參與進(jìn)來發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)。

（作者單位：吉林省長(zhǎng)春市朝陽區(qū)北安小學(xué)校）