淺談如何增加小學(xué)語文的趣味性

語文課程可以稱之為各門科學(xué)的基礎(chǔ)，它的地位是舉足輕重的。沒有學(xué)好語文，就不能正確理解題意，不能準確審題，也就無法做到準確求解了。在小學(xué)語文實際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)熱情明顯比較低，輕視語文的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出各種消極心態(tài)。那么如何才能增加小學(xué)語文的趣味性，讓學(xué)生重新回歸到正確的軌道上來呢？

一、引言

從幼兒園升入到小學(xué)，不少的小學(xué)生面臨的課程一下子增多，他們本身有限的注意力和興趣難免發(fā)生轉(zhuǎn)移。而作為一門相對枯燥，缺乏趣味性的小學(xué)語文，很容易就在充滿趣味性和故事性的課程中，比如小學(xué)音樂、小學(xué)體育等課程面前敗下陣來，成為了學(xué)生第一個“拋棄”的對象。他們往往在思想上不夠重視，認為語文課隨便學(xué)習(xí)就夠了，甚至不用聽講，也不會落下別人很多。在相當一部分對語文學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生眼中，語文無非就是多認識幾個生字詞，沒有什么別的要領(lǐng)，大不了就查查字典，不用聽講一樣能識字，甚至有學(xué)生在語文課上開小差，做別課程的作業(yè)。如何才能讓語文學(xué)習(xí)充滿趣味，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)心理牢牢掌握呢？

二、如何防止語文科目被學(xué)生“打入冷宮”

在新鮮課程開設(shè)的小學(xué)，學(xué)生往往對于這些新開的課程表現(xiàn)濃厚的興趣，加上本身對于語文學(xué)習(xí)存在的認識誤區(qū)，我們小學(xué)語文很容易就被學(xué)生“拋棄”，并“打入冷宮”。如何才能幫助學(xué)生樹立正確的語文學(xué)習(xí)觀，這是值得廣大語文教學(xué)工作者深思的一個問題。

1.糾正學(xué)生認識上的偏差

認識是行動的基礎(chǔ)，沒有一個正確的認識，也就無法開展正常的學(xué)習(xí)。語文學(xué)習(xí)尤其如此，由于從小學(xué)開始，語文課程一直伴隨學(xué)生左右。有部分學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)相當畏懼，長期以來的學(xué)習(xí)疲勞也讓他們很容易就走入了學(xué)習(xí)語文上的誤區(qū)。

對于語文教師來講，幫助學(xué)生走出誤區(qū)，這是學(xué)習(xí)語文的首要任務(wù)。我們不僅僅要在課堂上保證紀律，還需要自己有獨到的課堂教學(xué)魅力，讓學(xué)生的思維能夠在四十五分鐘的時間中，都圍繞著課堂教學(xué)內(nèi)容和老師的思維來轉(zhuǎn)。

2.注意靈活多樣的方式來開展語文教學(xué)

其實，我們不難發(fā)現(xiàn)，語文在日常生活中用到的地方是無處不在的。比如人與人之間的交流，不同的重音和語調(diào)都會產(chǎn)生不同的表達效果。我們可以嘗試著讓學(xué)生用不同的口氣來說一句話，讓其他的學(xué)生來領(lǐng)會該名學(xué)生想要表達的意思，讓學(xué)生看到我們中文博大精深的文學(xué)魅力和語言功底。

另一方面，可以鼓勵學(xué)生多看看國學(xué)講堂、漢字拼寫、百家講壇之類的電視節(jié)目，讓學(xué)生充實課外知識，這也是學(xué)習(xí)語文的一種方式。關(guān)于這方面的工作，筆者認為還是要注意跟學(xué)生家長做好溝通，取得他們的理解和支持。對于絕大部分學(xué)生家長來說，接觸網(wǎng)絡(luò)和電視是學(xué)生時代一大禁忌，他們認為學(xué)生就是應(yīng)該好好的做作業(yè)，不能每天看電視。在這里，我們就需要跟學(xué)生家長取得聯(lián)系，在家長的監(jiān)督下，可以適當?shù)目匆恍┡c語文有關(guān)的、健康的國學(xué)類節(jié)目，我們讓學(xué)生多學(xué)習(xí)一點國學(xué)知識，總不會有壞處的。這些知識的積累，不僅僅是為了他們能夠在寫作文的時候引經(jīng)據(jù)典，充分說理，做到文章有理有據(jù)，更重要的是增加這些學(xué)生的人生底蘊，豐富他們的知識內(nèi)涵。所以，不管是從語文教學(xué)的角度還是學(xué)生今后人生發(fā)展方面，多學(xué)習(xí)這些知識是大有裨益的。

3.靈活處理課堂四十五分鐘

每一節(jié)課堂時間只有短短的四十五分鐘，而想讓學(xué)生在這四十五分鐘的時間里邊全部集中注意力，不開思想小差，不走神的聽完老師講課基本上是不可能的。因為小學(xué)生已經(jīng)處在青春期，自制力較差，沒有強烈的紀律觀念，能夠規(guī)規(guī)矩矩的坐在課堂已經(jīng)很不容易了。因此，我們要在別的地方下功夫。

比如，我們可以將這四十五分鐘靈活處理，劃分五分鐘的時間來講故事，猜謎語。講故事、猜謎語的主角，我們不一定非得要自己親自披掛上陣，相反，筆者認為這種機會應(yīng)該讓學(xué)生自己來導(dǎo)演，讓他們自己成為這五分鐘的主導(dǎo)者，教師可以站在一邊，看看他們這五分鐘的表現(xiàn)。我們可以讓一名學(xué)生到臺前來講一個成語故事，并將成語寫在黑板上，等該名學(xué)生講完之后，我們讓其他學(xué)生來評判該名學(xué)生講的如何。一方面，鍛煉了學(xué)生在臺上發(fā)言的膽量，可以培養(yǎng)他們今后面對大場面的良好心態(tài)；另一方面，這種故事性的開頭，往往能夠讓學(xué)生表現(xiàn)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們也愿意通過這種方式來學(xué)習(xí)語文。最最重要的是，小學(xué)生大部分都性格活潑好動，喜歡表現(xiàn)自己，有這樣的機會每一個學(xué)生都想把握，這在不自覺的時候促進他們課余時間多學(xué)習(xí)成語故事或者其他語文知識，以便于他們能夠在講臺上，當著全班師生的面一展自己的風(fēng)采。

三、小結(jié)

總之，語文學(xué)習(xí)是一個長期的積累過程，不可能取得立竿見影的效果，我們要讓學(xué)生樹立良好的語文學(xué)習(xí)觀，牢牢抓住小學(xué)生的心理，了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛好，多來點不經(jīng)意的引導(dǎo)，少一些強硬的規(guī)定，相信學(xué)生一定能夠找回學(xué)習(xí)語文的興趣和信心的。

（作者單位：江蘇省宜興市紅塔小學(xué)）