初中語文寫作教學(xué)中寫作要素的探討

寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)中非常重要的部分，初中語文教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于寫作教學(xué)。按初中語文考試試卷分值比例效果來看，寫作部分占總分值的45%，在語文考試中占據(jù)很大部分。在寫作過程中，最重要是寫作素材的收集與整理，好的寫作素材，不僅可以提高學(xué)生的寫作水平，還可以保證文章的質(zhì)量。本文主要針對(duì)初中語文寫作教學(xué)中寫作要素進(jìn)行探討，以期提高中學(xué)生的寫作水平。

寫作并不是人們將文字簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的放在一起，而是透過文字來表達(dá)個(gè)人思想，訴說個(gè)人情感，這樣才能使寫作的文章具有生命力。寫作主要源于人們的日常生活，人們將生活中遇到的事情，通過文字表達(dá)的形式展示出來。因此， 初中語文老師在語文寫作教學(xué)中，要正確指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作要素，將真情實(shí)感融入到寫作文章中，這樣才能顯示出文章的生動(dòng)性與真實(shí)性。

1初中語文寫作教學(xué)中寫作要素

1.1從生活與讀物中積累寫作素材

生活是語文寫作的源泉，離開生活的寫作只能是泛泛之作。在初中語文寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活中的一點(diǎn)一滴，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中積累語文寫作素材。豐子愷先生在寫《山中避雨》這篇文章時(shí)，如果沒有親自實(shí)地體驗(yàn)，那文章中就不會(huì)出現(xiàn)“有生以來沒有嘗過今日般的音樂”這句話。語文寫作要反映真實(shí)的生活，中學(xué)生要學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活的美好。初中語文寫作教學(xué)也能使中學(xué)生留意生活中的細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)感悟生活，通過生活小事不斷地積累寫作素材，提高自身的寫作效率與寫作質(zhì)量。語文寫作是作者用文字描述來表達(dá)自己對(duì)生活的態(tài)度、認(rèn)識(shí)以及感悟，離開生活的寫作都只是紙上談兵而缺乏內(nèi)涵。因此，初中語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累寫作素材。

書籍是前人對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)，并加工的人類文化精髓，閱讀前人的文章能增加中學(xué)生的閱讀量，為寫作積累素材。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇具有感染文章閱讀，提升中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞力。但很多農(nóng)村中學(xué)生在語文寫作訓(xùn)練中，沒有太多課外書籍可以閱讀，學(xué)生只能依賴教材內(nèi)容，因此，教師應(yīng)該合理利用每篇文章，在語文寫作教學(xué)中挑出比較優(yōu)秀的文章，讓學(xué)生仔細(xì)地欣賞與閱讀。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”學(xué)生讀的書越多，寫作的素材積累得越多，這樣學(xué)生在寫起文章來也比較輕松。

1.2注重寫作的真情實(shí)感表達(dá)

一篇好的文章內(nèi)容必須要真情實(shí)感，缺乏情感的文章就像失去靈魂的軀體，難以打動(dòng)讀者的心，引起讀者在思想上的共鳴，是否具有真情實(shí)感是一篇文章成功的關(guān)鍵所在。因此，語文教師在寫作教學(xué)中，需要幫助學(xué)生把自己的真情實(shí)感融入到寫作中，一方面，初中語文教師需要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察文章對(duì)細(xì)節(jié)的描寫。例如，語文老師在為學(xué)生講解《往事依依》這篇文章時(shí)，文章的作者于漪先生對(duì)語文老師誦讀《南歸》課堂與神情的描寫：老師在朗誦著，逐漸進(jìn)入角色。這種情感傳染了整個(gè)教室，課堂上鴉雀無聲，大家都被老師的朗讀深深感動(dòng)了。于漪先生正是因?yàn)榧?xì)心的觀察與感悟，才會(huì)對(duì)語文老師講課時(shí)的情境歷久不忘，這樣讀者在閱讀文章時(shí)，才會(huì)和作者情感相通，仿佛老師講課時(shí)的情景就在自己的眼前。

另一方面，語文教師在寫作教學(xué)中，需要指導(dǎo)學(xué)生寫作文章時(shí)做到有感而發(fā)，把自己心中的感情自然而然地流露出來。例如，教師在向?qū)W生講授朱自清的散文《背影》時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真思考一個(gè)問題：為什么作者簡(jiǎn)單樸實(shí)的描述父親背影，卻能讓讀者心生感慨之情？其實(shí)正是因?yàn)樽髡邔⒄媲閷?shí)感融入到文章中，進(jìn)一步升華了文章的內(nèi)涵，從而引起讀者的共鳴。朱自清和父親經(jīng)常東奔西走很難見到面，再加上父親仕途受挫、祖母去世、家道淪落等，正是這些因素使朱自清對(duì)父親的背影記憶深刻，在寫《背影》時(shí)心中的情感油然而生，文章讀起來自然打動(dòng)人心。

1.3設(shè)置寫作創(chuàng)作渠道

語文老師在寫作教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以仿寫的形式開展寫作。寫作模仿最大的特點(diǎn)就是針對(duì)性較強(qiáng)，這樣既降低了學(xué)生對(duì)寫作學(xué)習(xí)的難度，又會(huì)提升老師的寫作教學(xué)效果。中學(xué)生由于年齡的限制，依然保持著樂于模仿、善于模仿的特征，因此，語文老師在寫作教學(xué)中，應(yīng)按照模仿寫作的教學(xué)模式，指導(dǎo)中學(xué)生學(xué)會(huì)模仿寫作。中學(xué)生在寫作前語文老師可以先找一部分與生活相關(guān)的素材，以及表現(xiàn)手法相似的文章作為范文提供中學(xué)生閱讀，并從范文中找到類似自己的情感寄托，通過參照范文，用模仿寫作的方式來激活學(xué)生的寫作思路，再按照自己的構(gòu)思來寫作。

語文課程之所以擔(dān)負(fù)著中學(xué)生寫作教學(xué)的重任，正是因?yàn)檎Z文寫作對(duì)中學(xué)生的語言實(shí)踐能力具有不可否認(rèn)的模仿和借鑒價(jià)值，語文老師可以以課文為范文引導(dǎo)中學(xué)生，通過借鑒課文的形式和內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)、語言的模仿練習(xí)，這樣不僅能提高中學(xué)生的語言表達(dá)能力能力，還能培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)寫作的創(chuàng)造力。讓中學(xué)生學(xué)會(huì)在模仿中創(chuàng)新，逐漸提高自己的語文寫作能力。

1.4把握文章的寫作脈絡(luò)結(jié)構(gòu)

一篇優(yōu)秀的文章，脈絡(luò)結(jié)構(gòu)一定非常清晰，文章是一個(gè)統(tǒng)一的整體，文章在描寫人時(shí)，生動(dòng)形象，有理有據(jù)；描寫物時(shí)，邏輯清晰，形象真切。因此，初中語文教師在寫作教學(xué)過程中，需要指導(dǎo)學(xué)生把握文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，使寫出的文章條理清晰，思維縝密，就像看故事書一樣娓娓道來。

例如，初中語文教師在為學(xué)生講解《花兒為什么這樣紅》這篇文章時(shí)，老師可以指導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)形式，來把握文章的敘述過程。文章通過從物質(zhì)基礎(chǔ)、進(jìn)化觀點(diǎn)、自然選擇學(xué)說以及人工選擇等方面，對(duì)花兒為什么這樣紅的原因進(jìn)行了解釋，文章觀點(diǎn)明確，內(nèi)容層層推進(jìn)，將原因闡述得非常清晰簡(jiǎn)明，作者在文章的最后總結(jié)出花兒為什么這樣紅的原因：既是大自然的杰作，更是人類人工培育的成果，文章內(nèi)容分析緊扣主題、總結(jié)全篇，讀者在通過閱讀與思考后，對(duì)作者提出的觀點(diǎn)深信不疑。

1.5激發(fā)學(xué)生的寫作欲望

語文寫作是一項(xiàng)腦力勞動(dòng)，學(xué)生就算有了寫作素材，但不一定能寫出文章，因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)寫作的欲望，缺乏寫作興趣。因此，初中語文老師要不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的欲望。例如，2008年5月，在四川汶川地震中，我們看到很多孩子失去父母、失去家園，站在廢墟中，望著遠(yuǎn)方，眼睛里流露出的是絕望與茫然。2014年4月在青海玉樹地震中，一個(gè)年僅10歲的小男孩失去了爸爸、媽媽，只有奶奶相依為伴，在父母下葬的那一刻，小男孩那種鎮(zhèn)定的表情，讓我們?yōu)橹@嘆，從而激起我們的諸多感慨。老師可以在寫作教學(xué)中播放一段關(guān)于視頻，安排學(xué)生仔細(xì)觀看十五分鐘，學(xué)生觀看完視頻后，由老師規(guī)定寫作的時(shí)間，而學(xué)生在課堂上直接進(jìn)行寫作。

學(xué)生缺乏寫作興趣就好像吃飯時(shí)沒有食欲一樣，在這樣的情況下，學(xué)生很難寫出好文章。興趣是初中語文寫作最好的老師，老師在布置學(xué)生寫作之前， 要不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到寫作中去，只有這樣才能提高中學(xué)生的寫作質(zhì)量。

2.總結(jié)

總而言之，語文老師在進(jìn)行初中語文寫作教學(xué)過程中，需要從積累寫作素材、注重表達(dá)真情實(shí)感以及把握文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)等方面，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握與理解寫作要素，激發(fā)學(xué)生的語文寫作欲望，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，同時(shí)，語文老師也可以創(chuàng)新教學(xué)模式，傳授學(xué)生寫作技巧，提高語文寫作教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作水平。

（作者單位：江蘇省昆山市秀峰中學(xué)）